내용이라도 아동의 발달 단계에 맞추어 적절한 방법으로 제시한다면 아동은 그 내용을 효과적으로 받아들일 수 있다는 것이다. 이 가설은 ‘지식의 최전선에서 학자들이 새로운 지
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Ⅱ 본론
1. 누리과정내용 중 수학적탐구하기 내용과 세부내용수학적탐구하기 활동은 수와 연산의 기초개념
기초적인 측정하기, 규칙성 이해하기, 기초적인 자료 수집과 결과 나타내기의 다섯 가지 내용으로 구성된다. 따라서 본론에서는 누리과정내용 중 수학적탐구하기 내용과 세부내용을 정리하고 브루너의 이론적관점(지식의 구조, 발견학습, 나선형교육과정)에서 위 내용을 평가(비판)해보해 보겠다.
브루너 (Bruner, 1962)는 ‘비고츠키의 발달 이론은 교육 이론’이라고 하였다. 비고츠키의 교육이론은 문화전달의 이론이다. 이론의 본질은 고등정신기능이 유아가 문화에 적응하는 과정에서 형성된다는 것이다. 비고츠키는 형식적 교육을 문화 적응을 위한 근본도구로 생각하였고, 특히 ‘교육의 사회
가졌다. 지식은 학습자가 이미 알고 있는 것에서 시작하여 점진적으로 구축하는 것이며, 유아가 갈등을 갖는 가설 이론에 대해 확실성을 가질 수 있도록 인식을 발달시켜 나가는 것으로 본다. 이러한 인식의 점진적 특성과 가설 이론에서의 출발을 강조하는 지식의 구조 이론을 구축이론이라 한다.
지식체로 사용되는 방법의 기초가 되는 사고방식과 연결시켰다. 이런 방법을 이용하는 목적은 원리의 구조를 형성하는 개념, 규칙, 일반화를 명확하게 나타내기 위함이다. 요약하면, 심리학은 학습과정의 요소들을 통합하는 것이다; 심리학은 학습의 방법, 구성요소, 활동을 형성하고 많은 교육과정의