단어의 의미 혹은 그것들이 나타내는 파생적 속성을 지각하는 학습으로 기계 적 암기학습에 가까운 형태임.
단어가 의미하는 실제적 속성은 이 과정을 되풀이 하면서 이해하게 됨.
예) 실제의 “개”에 의해 생긴 변별적 인지내용
@ 명명등가원리(命名等價原理) : 모든 대상물은 언어적 부호 형
의미와 주변의미로 나눈다고 할 때, 이것을 각각 어떻게 개념 규정할 것인가?
셋째, 중심의미는 어떤 과정을 거쳐 주변의미로 확장되는가?
1.3 연구의 방법과 범위
첫째, 다의는 한 낱말에 관련된 여러 의미 사이의 관계이므로 이들 사이의 관계를 객관적으로 기술할 필요가 있다. 따라서 인지 의
언어 지식의 중요한 부분, 그러나 단어를 안다고 언어를 아는 것이 아니다.
∎ 단어를 안다는 것은 일련의 음의 연속이 특정의미와 관련됨을 아는 것이다.
[예; Thecallsatonthemat → The, cat, sat, on, the, mat]
∎ 똑같은 음의 연속(Lois Bidder-lowest bidder)이 달리 해석될 수 있는 이유는 음과 의미의 관계
관계는 언어적 소통의 내용과 질에 의해 큰 영향을 받는다. 그러나 언어적 의사소통의 경우 사용되는 단어와 관련하여 오해를 불러일으킬 수 있다. 이는 의사소통에 관련된 개인들이 각각 서로 다른 경험과 배경을 지니고 있어서 특정단어에 대한 의미 부여와 이해의 정도가 다를 수 있기 때문이다. 즉
언어장애의 사례를 증명했다. 신경생리학에서는 이 지능과 관련된 핵심 정보처리 기제로 말소리, 문법, 의미, 다양한 상황에서 단어의 의미와 사용을 지적하고 있다. 언어지능이 높은 대표적인 집단으로는 언론인, 광고 카피라이터, 변호사 등이 있다.
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3) 교육적 시사점
(1) 개인의 다양