유아교육의 질을 향상시키기 위한 다각적인 노력의 한 부분으로 이는 좋은 유아교사양성에 대한 관심과 연결된다고 볼 수 있다.왜냐하면 유아교육이 교과서 없이 유아-유아간, 유아-교구간 그리고 유아-교사간의 상호작용이나 활동을 중심으로 이루어지기 때문에 유아교육의 환경을 마련하고 유아의
교사vs학생 수, 교원의 법적 정원 충족률, 교원의 이직 ․ 퇴직률
6) 기타 교원 양성
- 전문상담교사 : 2급 정교사 자격증 + 3년 이상 교육경력 → 대학원 ․ 교육대학원 양성
- 최근 →
① 심리학과, 상담학과에서 교직이수
② 현직교사 : 대학교에 설치된 전문상담교사양성과정
전문대학 현황을 보면 국‧공립과 사립을 합쳐 161개에 이르며 학생수도 86만 명에 이르고 있다. 이중 학교수로는 90%, 학생수로는 96%가 사립 전문대학에 다니고 있다. 이들은 2년간의 전문직업인이 되기 위한 교육을 받음으로써 전문직업인으로 진출하거나 4년제 대학으로의 편입을 하거나 하는 진출
양성기관의 모습과 이를 적용시키는 방법을 보았을 때 자격증을 남발하는 것으로 밖에 보이지 않는다. 연계자격증, 초등교사 자격증, 중등교사 자격증 모두를 딸 수 있게 된 것과 무엇이 다르다는 것인가? 지금의 사범대학교에서 복수전공과 부전공제를 채택했다 하여 중등교육의 질이 개선이 되었는
유치원교사가 되려면
반드시 유치원교사 2급자격증이 있어야 합니다.
이를 위해서 전문대나 4년제 유아교육과를 가셔야 합니다.
유치원교사2급자격을받게되면(전문제,4년제모두동일),
학교에 따라서 보육실습을 통해 1급 보육교사 자격도 함께 받을 수 있습니다.
이 자격으로 유치원은 당연 취