Ⅰ 서론
영유아 교육현장에서 교사가 되어 영유아를 가르치는 데에는 언제나 감정적 소모와 정서적 차원의 개입이 따른다. 교사의 정서에 대한 연구에서는 정서가 교사의 삶과 불가분의 관계임을 강조한다. 여기서 정서가 무엇인가에 대해 정의를 내리는 것은 쉬운 일이 아니다. 그러나 일반적으로
<슬픔에 대한 정의>
정서 중에서 기쁨과 대응되는 비교적 기본적인 체험이다.
자신, 또는 남의 불행이나 실패의 경험, 예측 또는 회고를 수반하는 억울한 정서이다.
혈액순환이 약해지고, 호흡이 완만해지며, 안색이 창백해지고, 흔히 눈물을 흘린다. 그 발생은 먼저 우울증이 있거나 저항력이 약한
정서지능
I. 정서지능의 개념
'학교에서의 우등생이 반드시 사회에서 우등생이 죄는 것은 아니다.'라는 말 속에는 학업성취의 토대가 되는 지적 능력이 사회적 성공을 예측하는 적절한 도구로 사용하는 데 한계가 있음을 시사한다. 최근, Salovey와 Mayer는 사회적 성공에 대한 충분한 예측과 설명을 위
정서의 병적 장애(morbid disorder of emotion)에는 우울 장애가 가장 일반적이다. 그 밖의 병적 장애에는 병적 불안, 자극과민성, 극단적인 무감동, 병적인 도취감 및 고양감, 과대망상적인 황홀감 등이 있다. 따라서 본론에서는 정서장애에 대한 이론적 모델 중 인지 모델의 기본 견해에 대하여 기술해 보겠다.
등을 포함한다. 여기에서 주요한 증상은 비정상적인 수준의 불안 때문에 생기고, 그것은 직접적으로는 불안 상태로 표현되며 간접적으로는 두려움, 공포, 또는 히스테리컬한 증상으로 표현된다. 따라서 본론에서는 정서장애에 대한 이론적 모델 중 인지 모델의 기본 견해에 대하여 기술해 보겠다.