나머지 아내를 위해 문을 부수고 들어가 약을 훔쳐왔다. 하인츠는 약을 홈쳐야만 했을까? 그 이유는 무엇이겠는가?
콜버그는 사람들에게 위의 예를 들려주고 질문을 하였다. 응답자들은 연령에 따라서 다르게 응답하였으며, 그는 이 응답을 정리하여 발달단계별로 도덕판단 특성을 제시하였다.
도덕성의 발달단계를 구체화하였다. 콜버그의 도덕성발달이론은 현대 도덕교육의 방향과 내용을 설정하는 이론적 근거를 제공하였고, 그가 제시한 소집단 토론법은 교육 방법의 혁신을 보여주었다. 콜버그는 인간을 스스로 규칙을 형성하고 그것을 따르는 사람으로 정의하였고, 도덕발달의 핵심적
도덕적 행위를 수행할 수 있는 인간의 심리적인 능력의 산물이다. 이에 반해 사회적 환경은 개인으로 하여금 어떠한 새로운 상황에서나 새로운 행동 계획을 모색하도록 유인하는 자극제에 불과할 뿐이다.
콜버그는 도덕적 딜레마에 대한 10, 13, 16세의 소년들의 반응을 토대로 Piaget의 도덕발달이론
도덕성이 발달한다는 사실을 지나치게 단순화한 것이라고 주장하면서 사람들이 실제로 도덕적 문제에 답하는가 하는 사고체계를 연구하여 이것을 바탕으로 도덕성발달단계를 나누어 설명하였다. 이러한 콜버그의 도덕성발달이론은 20여 년간의 방대한 종단적인 연구를 통해 체계화된 것으로 그 업