유아 독서지도 필요성과 내용 및 지도방법
1. 독서지도의 개념
1) 독서의 개념
독서를 하는 것은 사람의 시각을 통해서 문자 기호의 뜻과 내용을 상기하여 자기의 경험과 결부시켜 의미를 구성해 나가는 사고 과정이다.
좁은 개념의 독서는 단순히 책을 본다는 것이며, 넓은 개념의 독서는 책자를
독서 생활을 원활히 할 수 있는 지식 기능 습관을 지도하는 것을 말한다(이경식, 1976).
그러므로 독서지도는 학교교육에서 실시되는 것이 보통인데 아동의 독서지도력 신장개발로 독서, 흥미, 습관, 태도 등을 형성시켜 주는 교육 방법의 일환이다. 또한 독서 교육은 인격 형성의 중요한 밑거름이 될
읽기, 창조적으로 읽기를 제시하며 읽기 과정별 전략을 중요시 하였다.
• 한철우(1993)는 읽기과정을 전∙중∙후로 구분하지 않고, 전략 중심의 접근법을 취하면서, 읽기 전 활동에서 사용하는 전략으로 예측 안내표, 앙케이트/질문표, 대조표, 의미지도, KWL차트의 다섯 가지를 들고 있다.
독서지도 환경 분석
1. 양적 비교
학교의 전체적인 환경 분석에 이어서 독서지도가 이루어지고 있는 구체적인 환경에 대한 비교를 수행하고자 한다. 본 논문에서는 사서교사 수, 시설, 예산, 장서 수, 독서지도에 소요되는 수업시간 등을 기준으로 하여 독서지도가 이루어지고 있는 환경을 비교하였다
독서의 즐거움을 맛보게 하고, 문학의 유산과 현재 그리고 모든 질문의 답이 되는 자료원으로 문학의 미래를 소개함으로서, 미래에 대비하는 독자들에게 정보력, 학습력, 창조력, 잠재적 인간성 등 독서로 활용되는 힘인 독서의 기능에 관한 권리를 갖게 하는 데 있다. 이러한 독서지도는 독서하는 방법