독서 능력은 독서 맹아기, 독서 입문기, 기초 기능기, 기초 독해기, 고급 독해기, 독서 전략기, 독립 독서기로 발달해 나간다. 독서 교육의 궁극적 목적은 학생들의 사고 활동을 안내하여 독립된 독자로 길러 주는 것이며 이를 위해 독서평가는 학습자의 독서 능력을 진단하고 그 결과를 송환하는 데 일
Ⅰ. 서론
독서평가의 목적이 학생의 독서 능력 진단과 학업 성취도 확인에 있다고 할 때, 그것은 타당하고 신뢰성이 높아야 할 것이다. 병원에서 환자를 진찰할 때, 검사 방법의 타당성과 신뢰성이 떨어진다면 그 검사 결과를 기초로 한 환자의 치료는 치명적인 실수를 할 가능성이 크다. 독서평가도
학교에서의 독서평가는 학교 교육과정에 따라 주로 정기고사 때 지필 검사로 실시되며, 교사가 별도의 독서 지도나 평가 계획을 세우는 경우는 드문 것으로 나타났다. 학생의 독해 능력을 보다 타당하게 지도하고 평가하려면 교사가 독서 지도 및 평가에 관한 구체적이고 체계적인 계획을 세워 그에
독서교육과 독서평가의 목적
*공교육 기간의 독서교육의 목적: 교육의 대상이 되는 학생들로 하여금 각 단계의 발달에 뒤처지지 않도록 지도하여 궁극적으로 능숙한 독립적인 독자의 단계로 안내하는 것
*독서평가는 독서교육의 목적을 달성하기 위해 독서교육의 한 영역으로서의 독서교육 전체에
2. 선다형 방식 독서평가의 문제점 노명완, 독서평가: 분절적 평가와 통합적 평가 (고대 국어교육과, 「새로운 국어교육을 위하여」, p. 33~60). 1998.
일반 시험이나 수능시험에서의 독서평가는 대부분 객관식 선다형 방식으로 되어 있다. 그런데 이런 객관식 방법에 의한 독서평가는 그 대부분이