텍스트 이해 능력이 반응에 크게 영향을 주는 점을 발견할 수 있었다. 같은 기사를 읽고도 어떤 사람은 표면적인 측면에만 주목해 글쓴이의 의도를 전혀 파악하지 못하였고, 어떤 사람은 내용 자체를 거의 이해하지 못하는 경우도 있었다. 이를 통해 독자들의 문해력 차이도 교육에서 충분히 고려해야
독서능력을 가지고 있지만 어휘, 사실, 개념, 가치 등에 대한 배경 지식이 부족한 학생들에게는 교사의 직접 지도가 필요하다.
Ⅱ. 독서지도(독서교육)의 정의
김병원은 ‘독서는 독자의 눈과 뇌가 글의 표면 구조를 통해서 내면 구조를 이해하며 전략적인 능동적 독서반응을 일으키는 과정’이라
Ⅰ. 국어과(국어교육) 총체적언어학습
1. 총체적 언어 교수법의 개념
총체적 언어교수방법은 언어의 최소단위를 음소나 낱말로 보는 음운분석적 방법과는 달리 전체적으로 의미를 이루는 큰 덩어리로 본다. 총체적 언어교육법은 그 동안 추상적이고 탈 상황적이며 형식적이었던 언어교육을 구체적
학년별 내용은 내용 체계의 하위 범주를 고려하되, 특히 학년이 올라갈수록 평가와 감상에 대한 내용을 강조하였다. 이는 제7차 교육 과정이 의도하고 있는 정확하고, 해석적이며, 비판적이고, 창의적인 수준으로 국어 사용 능력을 확장시켜 학습자가 자신의 국어 세계를 넓혀 가도록 하기 위함이다.
반응 이론에서 독자의 선택적 관심이 반응을 유도한다면 구성주의 이론에서는 유아의 흥미가 유의미한 학습을 유도한다고 보는 점. 넷째, 독서 과정에서 독자 요인과 독서 과정의 사회, 문화적 맥락이 반응에 큰 영향을 준다고 보는 견해와 구성주의 학습 과정에는 유아의 학습자요인과 학습자를 둘러