[아동문학] 그림책 읽어주기 활동

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레포트 > 교육계열
2013.03.20
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반응중심 문학활동과 통합적 문학활동의 개념을 중심으로 기술하고, 아동문학교육을 위한 그림책 활용 수업 설계를 위한 전달 매체 연구

아동문학교육활동을 계획할 때 누리과정의 생활영역과 관련하여 주제를 정하고 같은 주제를 다루고 있는 그림책 5가지를 아동문학적 요소에 따라 분석

아동문학2) 국내외 아동문학상 수상그림책 중 3∼5세 유아에게 적합한 그림책3권선택하여 문학적미술적특징분석하여 서술하시오0k

아동문학2공통 전래동화와 환상동화 장르에 해당하는 좋은그림책을 각1권씩 선정하여 문학적미술적특징을 분석 반응중심문학교육의 목적과특징 계획안작성하시오00

아동문학 공통-전래동화와 환상동화 장르에 해당하는 좋은 그림책 각 1권씩 선정하여 작품 소개

아동문학이 아동발달에 미치는 영향과 바람직한 문학활동을 위해 가정에서 부모들이 해야 할 역할은

아동문학2)유아를 위한 그림책 중 3-5세 유아에게 좋은 그림책 3권을 선택하여 문학적, 미술적 특징을 분석하여 서술하시오. 평가한 작품들 중 한 작품에 대해 문학에 대한 반응활동 계획안을 구성하시오.

아동문학 교육에서 교사의 역할에 대해 자세히 설명한 후 유아의 자율성을 기를 수 있는 그림책 3권을 선정하여 각각의 활동 계획안을 작성하시오.

소개글

[아동문학] 그림책 읽어주기 활동에 대한 자료입니다.

1. 서론

2. 본론
2-1) 독자반응이론에 대한 이해
2-2) 그림책 읽어주기 활동 분석 및 결과

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

1.서론

다양한 대상에게 그림책을 읽어주는 활동에 대한 과제를 받고 본 조는 그림책이 주는 의의에 대해 먼저 생각해볼 수 있었다. 조원들이 이야기하고 여러 논문들을 참조해서 정리한 결과 우리는 이렇게 생각하였다.
그림책은 아직 유아들이 경험하지 못한 새로운 세상에 대해 간접적으로 느끼게 함으로써 즐거움을 준다. 그리고 그림책은 유아들에게 앞으로 살아갈 미래를 어떻게 만들어갈 것인지 영향을 미친다. 유아는 어린 시기부터 그림책 외에 다른 많은 문학적 경험을 하지만 그 중에서 유아에게 많은 영향을 미치는 것은 그림책이라 할 수 있다. 그 이유는 그림책에는 그림과 텍스트가 있고 이를 통해서 현실에서 경험할 수 없는 새로운 세계를 경험하기 때문이다. 또한 아이들에게 사람들에게 그림책이란 다양한 결과나 반응을 기대할 수 있다.
본 조는 그림책 읽는 활동에 있어서 좋은 그림책을 선정하는 것 역시 중요하다는 생각을 하였다. 먼저 장르를 다양화하려고 하였고 아이들의 흥미와 이해를 돋우고 반응과 상황에 관련된 적절한 질문을 함으로써 아이들이 그림책을 읽고 어떻게 생각하는지 그리고 무엇을 느꼈는지 자세히 알아보고자 하였다.
수업 시간에 '독자 반응‘에 대한 내용이 언급되었고 그에 따라 보고서의 방향을 교수님이 4가지로 정해주셨다. 같은 텍스트에 대한 다른 독자 반응은 어떠한가, 다른 텍스트에 대한 같은 독자 반응은 어떠한가, 같은 텍스트에 대한 독자들의(읽기 공동체) 반응은 어떠한가, 그리고 독서 경험이 지속됨에 따른 독자의 반응은 어떠한 가였다. 본 조는 대상을 초등학생 저학년으로 지정하여 한 달 가량 지속적으로 그림책 읽기활동을 하였으므로 2번 주제인 다른 텍스트에 대한 같은 독자들의 반응이 어떠한지를 중점으로 보고서를 작성하였다. 그에 더불어, 이 대상들이 처음 활동을 시작하였을 때와 한 달가량 진행이 되었을 때 다른 점이 있었는지도 살펴보았다.
본론에서는 독자 반응이론에 대해 간단히 알아보고, 실제로 본 조가 어떤 식으로 활동을 진행하고 어떤 관찰을 발견했는지에 대해 적어보고자 한다.

2. 본론

2-1. 독자반응이론에 대한 이해
수업시간에 독자 반응이론에 대해 언급을 들은 바 있고 본 조는 대체 이 독자반응이론이 어떤 것일까에 대한 궁금증을 가지게 되었다. 또한, 독자 반응이라는 것이 그림책활동과 어떤 연관이 있을까가 궁금하였다. 본 조는 특히 Rosenblatt의 독자반응이론에 대해 알아보았다.
먼저, Rosenblatt의 ‘독자반응이론’에 기초한 그림책 읽기활동이란 그림책 읽기 활동에서 그림책을 읽어 준 후 정보 추출적, 심미적 관점에서 제시한 질문에 따라 나타나는 유아들의 반응을 의미한다. 이 독자 반응 이론은 ‘수용자’중심의 관점을 지녔다고 할 수 있다. 즉, 문학 작품의 이해와 평가를 수용자인 독자가 시작해야 한다는 것이다. 작품이 지닌 가치는 작가 정신의 반영이긴 하지만 그것이 이해되고 평가되는 과정에 있어서는 작가의 의도와 반드시 일치한다고는 볼 수 없기 때문이다.
우선 이 독자 반응 이론은 현대 유아교육에서 지향하고 있는 구성주의적 교육이론과 유사한 점이 많다. 첫째, 읽기의 과정에서 ‘독자’가 중심이 되는 것과 구성주의 교육이론이 학습의 과정에서 ‘유아’를 주체자로 본다는 점. 둘째, 독자 반응 이론에서는 독자의 반응을, 구성주의 이론에서는 유아의 능동적 상호작용을 통한 지식의 구성을 중요하게 여긴다는 점. 셋째, 독자 반응 이론에서 독자의 선택적 관심이 반응을 유도한다면 구성주의 이론에서는 유아의 흥미가 유의미한 학습을 유도한다고 보는 점. 넷째, 독서 과정에서 독자 요인과 독서 과정의 사회, 문화적 맥락이 반응에 큰 영향을 준다고 보는 견해와 구성주의 학습 과정에는 유아의 학습자요인과 학습자를 둘러싸고 있는 사회, 문화 맥락적 환경이 유아의 학습에 중요한 요인이라고 보는 점이 그러하다.

참고문헌

Rosenblatt의 독자반응이론에 기초한 그림책 읽기 활동에서 교사 관점과 유아의 반응에 관한 연구, 진현미, 2008

초등학생의 그림책 읽기 과정 양상 연구, 이경숙, 2010

#아동문학 #그림책 #아동 #문학 #활동

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