관을 동원하여 문자 기호를 음성화하여 읽는 것이다. 주로 초등학교 저학년의 경우나, 운율감을 살려 읽어야 할 필요가 있는 시 낭송의 경우에 알맞은 방법이다.
묵독-소리를 내지 않고 눈(마음 속)으로 읽는 방법
대부분의 독서에서는 음독보다는 묵독의 방법이 주로 사용된다. 음독에 q하여 묵독이
독해의 특징
독해란 읽기의 핵심이고 목적이기 때문에 모든 독서 프로그램은 독해력의 발달을 위한 것이어야 한다. 또한 많은 읽기부진 아동의 주요 문제는 독해력에 있다. 왜냐하면 글에 담겨 있는 내용을 이해하고, 요약.정리하여 기억할 수 있는 독해력은 학습의 열쇠라 할 수 있으며, 독해력을 증
Ⅰ. 서론
사람은 독서를 통해서 자기를 구축하고 독서를 통해서 자기를 확립한다. 그러므로 정신도야와 인격형성에 미치는 독서의 영향은 실로 큰 것이다. 독서만큼 ‘자기교육’에 좋은 수단은 없다. 독서는 자기 변혁에 있어서 최량의 수단이다. 성격은 유전적 생득적인 것보다 생후에 형성되는 사
독해 검사 또는 이에 관련된 검사의 측정 결과 나타난 학습 행동을 말하며 이러한 검사에는 질문검사, 회상검사, 재인검사, 추론검사, 파지검사, 오류탐색검사, 문제해결력검사 등이 있다.
독해 학습전략으로 여러 연구에 적용된 유형으로는 Robinson(1983)의 SQ3R 방법, Betts(1946)의 DRA 방법, Nessl(1987)의 DRTA
관리지침」; 학교의 특성과 여건에 맞게 자율적으로 시행할 수 있도록 함), 언론 매체(TV, 신문 등)를 통한 수행 평가에 대한 검토 및 의견 수렴 등의 노력이 있었다. 이제는 학교 단위, 특히 교사의 재량에 따라 자율적으로 수행 평가를 시행하게 되었으며, 수행 평가 시행에 따른 파장은 다소 누그러져