한다는 것이다. 기회균등의 원리는 경제적ㆍ사회적 지위에 차별 없이 동등하게 교육기회가 제공되어야 한다는 원리이다. 마지막으로 능률성의 원리란 최소의 노력과 경비를 통해 최대의 효과를 얻도록 해야 한다는 원리이다. 즉, 효과적인 교육행정을 위해서는 이러한 원리들이 지켜져야 한다.
동기를 일으키는 원인인 욕구의 정체와 종류 그리고 욕구충족 여부에 관한 이론이다. 그러나 과정이론은 욕구 자체에는 관심을 두지 않고 행동이 어떻게 동기화되고 어떤 과정을 거쳐서 이루어지는가를 밝히고자 하는 이론이다.
<동기부여의 내용이론>
1) 매슬로우의 욕구계층이론매슬로우(A. Masl
지지된다는 점에서 법규해석적 정의라고도 한다. 법규해석적 접근에서의 교육행정은 법률이 규정한 교육이념의 구현을 위해 교육과정을 마련하고, 교육조건을 정비하여 교육활동을 지도 및 감독하는 데 중점을 둔다.
③ 분류체계론 : 이 접근은 국가통치권 작용 가운데서 입법과 사법을 제외한
2. 불공정의 결과 - 불공정은 개인들 사이에서 긴장을 유발한다. 긴장은 유쾌한 것이 아니기 때문에 사람들은 밑의 그림에서 나타나는 것처럼 참을 만한 수준까지 그것을 줄이도록 동기부여 된다. 인지된 불공정과 그에 상응하는 수준의 긴장을 줄이기 위해 사람들은 다음과 같은 방법 중 하나 이상을
Ⅰ. 서론
동기부여 이론이 본격적으로 대두하게 된 시기는 1800년대 말엽에서 1900년대 초라고 할 수 있다. 플라톤, 아리스토텔레스 등으로 대표되는 희랍철학은 인간행동을 설명함에 있어서 본능의 개념을 사용했다. 동양사상에 있어서도 인간의 생리?감각적 욕구 즉 인간의 본능이 있다는 것을 인정