Ⅰ. 서론
성취과제 분담학습은 Slavin(1978)에 의해 개발된 협동학습모형으로서 초․중․고등학교 수학 과목에 주로 이용된다. 학생들은 넷 혹은 다섯 명으로 구성된 학습팀을 조직하게 되는데, 각 팀은 전체 학급의 축소판처럼 학습 능력이 높은 학습자, 중간인 학습자, 낮은 학습자의 이질적인
협동학습이 되기 위해서는 네 가지 기본 원리들이 반드시 포함되어야 한다(Kagan, 1991).
첫째, 협동학습에서는 긍정적인 상호 의존관계(positive interdependence)가 유지되어야 한다. 긍정적인 상호의존이란 다른 사람의 성과가 나에게 도움이 되고, 나의 성과가 다른 사람에게도 도움이 되게 한다는 의미이다.
학습구조이론은 인간의 상호의존성에 대한 관심에서 출발한 사회적 상호의존성 이론을 교육의 현장에 적용시켜 발달한 이론이다.
사회적 상호의존성 이론에 근거하여 학교수업유형을 보면, 학생들은 학업성취를 목표로 교사와 학생, 학생과 학생 간에 상호작용을 하게 되며, 특히 학생간의 상호작용
Ⅰ. 개요
협동학습이란 학습 능력이 각기 다른 학생들이 동일한 학습목표를 향하여 소집단 내에서 함께 활동하는 수업방법이다. 여기서 전체는 하나를 위하여, 하나는 전체를 위하여 서로 격려하고 도움으로써 학습 부진을 개선할 수 있다. 즉 협동학습이란 학습자 모두가 공동체의 일원으로서 공동의
학습에 대한 흥미를 갖게 하고 학습의욕을 고취시켜 무너져 가는 공교육을 바로 세워야 한다.
현장 교사들은 시간이 지날수록 학생들을 지도하고 가르친다는 것이 어렵고 힘들어진다고 한다. 그러나 그럴수록 학생들을 이해하고자 노력하며 학습자를 고려한 수업방법을 연구해야 한다. 그러한 연구와