지닌 존재임을 발견하고, 유아의 잠재된 가능성과 능동성 그리고 천부적 경향성을 존중하면서 유아 본래의 성장에너지가 발달될 수 있는 교육적 환경과 자기 교육적 방법을 주장하였다. 따라서 본론에서는 몬테소리프로그램이 개발된 이론적배경과 5개영역별교구에 특징및종류에 대해해 보겠다.
몬테소리 교육철학과 방법이 널리 전파되지 않았지만 1960년대에는 인지 발달을 중시하고 감각 기반의 학습 개념과 독서·글쓰기·카운트 중시 등 조기 학습 능력 개발이 다시 인정되면서 몬테소리프로그램이 유행하기 시작했습니다. 몬테소리프로그램과 몬테소리교구를 자세히 살펴보겠습니다.
몬테소리와 같은 이론가들처럼 능동적 학습자로서 유아의 역할을 강조하지만, 사회성 발달보다는 인지발달이론에서 중시하는 문제해결능력과 창의적 사고능력을 강조한다는 점에서 이들과 차이를 보인다. 이 장에서는 레지오에밀리아, 디스타, 하이스코프 프로그램에 대해 전반적으로 살펴보기로 하
및 창의성 발달 등 전인적 발달을 이루게 된다.
특히 쌓기 놀이는 유아를 위한 프로그램의 통합체로서 유아에게 기본적인 기술 습득과 창의적 표현의 출구가 된다. 유아는 실제로 볼 수 있고, 만질 수 있고, 때로는 부숴 버릴 수 도 있는 특성을 가진 블록을 이용하여 구성물을 만들어 낸다. Bender(1978)
할 부분으로 모든 교육 활동의 중점이 되어야 한다.
이에 본 연구는 특수학교 유치부 장애 영역별 학급 운영과 일반 유치원의 학급 운영의 실태를 파악하고, 교육과정과 교수방법을 비교 분석하여 예비 유아교특수 유아교육을 이해하는 데 필요한 기초적인 자료를 제공하는 데 목적을 두었다.