Ⅰ. 서론
교육의 시발점을 아동에게 두고 아동에게 활동의 주도권을 주는 이들이 교육철학을 Smith(1980)는 “아동중심적 접근방식”이라고 하였으며, 아동중심적 교육관이 아동발달에 효과적이며 그 반대되는 입장을 “성인중심적 교육관”이라고 Wolfgang(1977)은 정의하였다.
이원영(1983)은 아동중심
문화가 접목된 역동적인 서울을 디자인하자는 것이다.
마지막으로 서울을 ‘지식기반의 세계도시’로서 시민들의 사회참여와 시민들의 건강을 최우선시 하는 도시로 만들자는 것이 디자인서울 사업의 목표이다. 시민이 자유롭게 참여할 수 있는 접근성이 좋은 디자인을 목표로 하며, 이를 통해 시민
교육과정
체험중심 (체험학습)
몸과 마음으로 만나는 공부, 삶과 연계된 살아있는 학습이 단순지식보다 더 귀하게 여겨지는 학교를 생각합니다. 노작, 역사와 자연, 전통과 문화, 예술적 교감, 감성, 인성, 체험교육 등 참 삶의 요소들이 교육과정으로 구체화되어 모든 학교교육 프로그램 속에서 통합
예술적, 철학적 이상)에 기초한다.
태권도가 우리의 민족문화 유산 중 가장 세계에 널리 알려져 있을 뿐만 아니라 인간의 삶에 있어서 모두가 열망하는 정신적, 육체적 건강과 더불어 행복한 삶의 길로 인도할 수 있는 요소인 올바른 인격형성을 육성하는 교육적 가치를 지니고 있다.
태권도 수련을
예술적, 철학적 이상)에 기초한다.
태권도가 우리의 민족문화 유산 중 가장 세계에 널리 알려져 있을 뿐만 아니라 인간의 삶에 있어서 모두가 열망하는 정신적, 육체적 건강과 더불어 행복한 삶의 길로 인도할 수 있는 요소인 올바른 인격형성을 육성하는 교육적 가치를 지니고 있다.
태권도 수련을