문법요소에 변화가 생기는 것이다.
남북한 언어의 차이가 생긴 이유
1) 남한과 북한으로 분단된 뒤, 많은 세월이 흘렀다.
2) 남한과 북한의 이념과 정치 체계가 다르다.
3) 남한과 북한의 언어 정책이 다르다.
4) 남한과 북한 사이의 교류가 중단되었다.
5) 지역적 차이로 인한 방언의 차이가 존재
1. 교육과정 분석
교육과정에서 담화영역은 문장영역의 높임법과 접속어, 지시어에 관한 내용과 겹치는 부분이 있다고 판단하여 높임법, 접속어, 지시어 부분을 담화영역에 포함시켰다. 문법요소에 관한 개념을 배울 때는 문장영역에 포함되지만, 그러한 문법요소를 상황에 따라 사용해보고 적용해
교육자료에 의한 오류, 교수방법에 의한 오류가 있다. 또 결과의 판정에 따른 분류에는 범주별 오류인 맞춤법 오류, 발음 오류, 문법 오류, 어휘 오류가 있고, 현상에 따른 오류인 대치 오류, 누락 오류, 첨가 오류가 있으며, 정도에 따른 오류인 전체적 오류와 부분적 오류가 있다. 이정희(2002). 『한국어
교육에서 채택하고 있는 영역구분은 4차 교육과정 이래 ‘기능, 언어, 문학’의 3대 영역으로 구분하는 방안을 가장 권위 있는 틀로 인정하고 있다.
그 중 우리는 언어지식과 문학이 지니는 공통점에 주목할 필요가 있다. 국어 교육의 최종목표가 무엇이냐 하는 문제를 놓고 기능요소만이 유일무이한