![[교육학] 의미, 담화 영역에 관한 교육과정 내용 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/589/588543-0001.gif)
![[교육학] 의미, 담화 영역에 관한 교육과정 내용 분석-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/589/588543-0002.gif)
![[교육학] 의미, 담화 영역에 관한 교육과정 내용 분석-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/589/588543-0003.gif)
![[교육학] 의미, 담화 영역에 관한 교육과정 내용 분석-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/589/588543-0004.gif)
![[교육학] 의미, 담화 영역에 관한 교육과정 내용 분석-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/589/588543-0005.gif)
![[교육학] 의미, 담화 영역에 관한 교육과정 내용 분석-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/589/588543-0006.gif)
![[교육학] 의미, 담화 영역에 관한 교육과정 내용 분석-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/589/588543-0007.gif)
![[교육학] 의미, 담화 영역에 관한 교육과정 내용 분석-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/589/588543-0008.gif)
![[교육학] 의미, 담화 영역에 관한 교육과정 내용 분석-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/589/588543-0009.gif)
![[교육학] 의미, 담화 영역에 관한 교육과정 내용 분석-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/589/588543-0010.gif)
![[교육학] 의미, 담화 영역에 관한 교육과정 내용 분석-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/589/588543-0011.gif)
![[교육학] 의미, 담화 영역에 관한 교육과정 내용 분석-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/589/588543-0012.gif)
![[교육학] 의미, 담화 영역에 관한 교육과정 내용 분석-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/589/588543-0013.gif)
![[교육학] 의미, 담화 영역에 관한 교육과정 내용 분석-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/589/588543-0014.gif)
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![[교육학] 의미, 담화 영역에 관한 교육과정 내용 분석-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/589/588543-0016.gif)
![[교육학] 의미, 담화 영역에 관한 교육과정 내용 분석-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/589/588543-0017.gif)
![[교육학] 의미, 담화 영역에 관한 교육과정 내용 분석-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/589/588543-0018.gif)
![[교육학] 의미, 담화 영역에 관한 교육과정 내용 분석-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/589/588543-0019.gif)
분야
hwp[의](5)동음이의어와 다의어의 개념을 안다.
[담](6)발화의 기능을 안다.
[의](5)문장의 구조로 말미암아 의미가 여러 가지로 해석되는 현상을 안다.
[담](5)장면에 따른 표현 방식을 안다.
[의]①의미의 종류와 단어 사이의 의미 관계를 이해한다.
[담]①발화 행위로서의 언어 현상을 이해한다.
[담]②담화의 표현 및 이해에 작용하는 요소를 이해한다.
[담]③담화의 구조를 이해한다.
[의](4)표현 의도에 따라 사동․피동 표현이 달리 사용됨을 안다.
[의](4) 문장이 여러 가지 의미로 해석되는 현상을 이해한다.
[담](5) 담화나 글의 의미 해석에 상황 맥락이 관여함을 이해한다.
[담](3)장면에 따른 표현 방식을 안다.
[의](4)문장이 여러 가지 의미로 해석되는 현상을 이해한다.
[의](4)표현 의도에 따라 사동․피동 표현이 달리 사용됨을 안다.
교육과정에서 담화영역은 문장영역의 높임법과 접속어, 지시어에 관한 내용과 겹치는 부분이 있다고 판단하여 높임법, 접속어, 지시어 부분을 담화영역에 포함시켰다. 문법요소에 관한 개념을 배울 때는 문장영역에 포함되지만, 그러한 문법요소를 상황에 따라 사용해보고 적용해보는 것은 담화영역과 관련되기 때문이다. 그러므로 7차 3학년의 ‘(2)우리말에는 높임법이 있음을 안다.’와 ‘(3)이어 주는 말의 기능을 안다.’와 같은 내용을 담화 영역에 집어넣었다.
의미, 담화 영역에 관한 국민공통기본교육과정을 분석해보면 7차 교육과정에 비해 2007 개정 교육과정에서는 제시되어지는 내용이 많아졌음을 알 수 있다. 7차 초등교육과정(1~6학년)의 3학년에서는 담화에 관한 내용이, 4학년에서는 담화와 의미가 나온다. 2007 개정 교육과정에서는 의미는 2학년, 3학년에서, 담화는 4학년과 6학년, 그리고 5학년에선 의미와 담화 모두를 다 다루고 있다. 중학교(7학년~9학년)에서도 담화에 관한 내용이 하나 더 증가한 것을 볼 수 있다.
2007 개정에서는 어휘 의미 영역에 관한 내용의 변화가 두드러진다. 2007 개정 교육과정에서는 7차 7학년에 다루어진 동음이의어와 다의어에 관한 내용이 3학년으로 이동하였는데, 이를 통하여 저학년 교육과정이 어휘 의미와 관련된 내용을 집중적으로 다루고 있다는 것을 알 수 있다.
