문제를 해결할 수 있도록 고안된 도식, 대상영속성 발달
5. 3차 순환 (12-18개월)
기발한 방식으로 사물의 특성 탐색, 숨긴 물건의 몇몇 위치를 찾는 능력(정확한 A-B 찾기) 가능
정신적 표상
6. 정신적 표상 (18개월-2세)
영아의 시야를 피해 숨긴 물체를 찾아내는 능력, 지연모방(모델의 현재 행동을 기억
엄마가 전화를 이렇게 안 받을 수가 없는데”
“나는 이렇게 엄마가 전화를 안 받으면 너무 불안해. 꼭 무슨 일이라도 생길 거 같아요.”
“간암 검사하러 가야 되는데...”
“아니 왜 나가질 못하게 해. 진짜 교도소에 있는 것 같아.”
“핸드폰을 왜 뺏어서 이렇게 힘들게 만드는지 모르겠어.”
검사로, 이 검사의 주요 목적은 임상 장면에서 아동의 정신과적인 문제를 선별, 진단하고 학교 장면에서 심리적인 도움을 필요로 하는 아동들을 조기에 발견하여 도움을 주는 것이다. 이 검사는 최근 6개월간 아동과 같이 생활한 보호자가 아동의 발달, 정서, 행동, 대인관계, 현실 접촉 등에 대해 응답
심리검사들이 국내에 소개되면서 생활지도와 상담활동이 주로 검사활동에 초점을 두고 전개되었다.
또한 전국 시 ․ 도 교육위원회의 연수과정을 이수하고 일선 중등학교에서 상담을 담당하는 교사의 수가 증가하면서 이들이 주축이 되어 1963년 한국카운슬러협회가 결성되기에 이르렀다.
1970년대
기능을 평가해야 할 것이다(노명완, 1998). 독서 평가는 이렇게 지식을 다루는 능력이나 기능에 대한 평가라는 점에서 특정 지식 자체를 평가하는 내용교과의 평가와는 차별된다. 독서 평가에 있어서는 얼마만큼 정확하게 학습자의 실질적인 독서 능력을 평가해낼 수 있는지가 핵심적인 문제이다.