주체성과 교육
교육은 명령 때문에 할 수 없이 순종하는 인간을 만드는 것이 아니라 주체성을 가지고 자발적으로 남에게 봉사할 줄 아는 행복한 인간을 기르는 것이다. 세상이 무서워서 억지로 순종하고, 그런 법이 없는 곳에서는 얼마든지 나쁜 짓을 하는 인간을 길러서는 안 된다. 양심의 법에 따라
문화 교육의 방향이 모색되어야 하는가? 그것은 ꡐ문화ꡑ에 대한 수요가 급증하고 있기 때문이라고 할 수 있다. 현대 사회 그 자체가 문화에 대한 새로운 개념 정립을 필요로하고 있기 때문이다. 인간이 창조한 모든 소산, 특히 인간이 그들 삶을 영위하기 위해서 창조하고 향유하고 있는 모든
문화관광을 개발하기 위해 가장 중요한 자산은 벨기에인들의 역사적 의식이다. 벨기에 유적에 대한 그들의 놀란만한 관심과 지식은 그들의 조상들이 스페인, 프랑스, 네덜란드 등의 권력에 대항하여 전쟁을 치러야 했던 오랜 세월의 투쟁에 기인된 것이다. 문화주체성의 보존은 벨기에인들이 그들의
Ⅰ. 서론
근대국가와 함께 확립된 근대교육체제는 교육에 있어 국가적 성격을 부여한 것에 그 중요한 특징이 있다. 초중등교육은 국민형성을 위한 공교육으로서 정부에 의한 공공서비스 영역에 자리 잡았으며, 대학은 비록 대학자치라는 이념이 지배하고 있지만 제도적으로는 국립대학을 중심으로 편
Ⅰ. 초등학교(초등교육) 범교과학습의 안전교육
1. 초등학교 안전교육의 필요성
1) 어린이 사고의 심각성
생활은 편리하고 기능적이 되어가지만, 이제까지 없었던 많은 위험이 생기고 위험요인도 몇 배로 늘어나고 있다. 이러한 생활양식의 변화로 어린이 욕구의 다양화는 일상생활 속에서 어린