Ⅰ. 통합미술교육미술교육에 있어서 통합적 방법은 시대에 따라 다른 목적으로 전개되었다. 그것은 첫째, 미술이 사회를 개혁하기 위해 사회와 통합되었던 것으로 이때의 미술은 개인적인 표현에 그치지 않고 그 이상의 사회적 의미를 갖게 된다. 이러한 방법은 영국에서 J. Ruskin(1819~1900)과 W. Maurice
교육 프로그램을 포함시키기 위해 하향 조정되기도 한다. 따라서 특수유아교육 프로그램의 다양한 연령 계층이 있다.
Bloom은 인지발달의 50%가 4세전에 이루진다고 주장하였다. 초기 아동기는 모든 아동에게 결정적 시기이며, 신체적, 정신적, 행동적, 정서적, 발달적, 학습특성이 규준에서 일탈된 유아
장애, 자폐증을 가진 사람들은 의사소통을 비롯한 타인과의 사회적 교류에 문제를 가지며, 행동이나 관심 등에 있어서의 특이한 패턴을 보인다.
전반적 발달장애의 모습 및 진단기준
유아 자폐증
감별진단 청력장애: 정신지체: 소아기에 발병하는 전반적 발달장애
: 수용성: 정신분열증
유아의 그리기 표현이 자유방임으로 그리게 했던 집단의 유아보다 그리기 표현이 향상되었다고 보고하고 있다. 예컨대 창의적 표현을 향상하기 위해서는 계획적 교육과정과 유아가 능동적으로 참여할 수 있는 교육방법이 적용되어야 한다.
미술은 ‘시각 훈련’으로 풍부한 시각자료와 함께 재료를
2) 말하기 지도방법
유아의 말하기는 말을 많이 해보는 경험을 통해서 발달된다. 따라서 유아에게 말을 많이 해볼 수 있는 기회를 제공하는 것이 말하기 지도의 가장 중요한 원리이다.
유아의 말하기 지도를 위한 일반적인 기본원리는 다음과 같다.
① 유아가 부담 없이 자유롭게 말을 할 수 있도록