지적능력, 과제 집착력, 창의성이라는 세 가지 요인의 상호작용으로 나타난다 하였다. 아울러, Gardner(1983)는 지능이 잠재력과 구별될 수 없으며 영재성은 이러한 지능의 분야마다 별도로 존재하는 것으로 보았다. 따라서 본론에서는 재능은 어떻게발달할까 관련주제로 쟁점을 조사하고 비교해 보겠다.
발달을 보는 관점에 대해 비교하여 논하시오.
1) 프로이트의 정신분석이론
① 이론의 개요
프로이트(Freud)는 환자가 유아기의 꿈이나 기억에 대해 서술하는 것을 설명하기 위해 일련의 발달단계 모형을 제시하였다. 그는 인성이란 생의 초기 몇 년 동안에 아이들이 생물학적이고 성적으로 관련
관련하여 민주적 참여를 강조하고 있는 이용교 등의 경우도 같은 취지로 볼 수 있을 것이다.
둘째, 인권을 보호하는 국제기구 및 제도에 대한 기본적 지식의 부여가 인권교육의 또 다른 목적으로 제시되고 있다. 이는 어떻게 보면 인권교육의 내용을 언급한 것으로 볼 수도 있을 것이나, 인권교육이 궁
유의한 차이가 발견되지 않았지만, 정상청소년은 상위단계에서도 비교적 높은 점수를 나타내고 있음을 알 수 있다. 박병희 외(1996)의 조사 결과에서도 정상 고교생 군에 비해 청소년 범죄자군은 도덕발달수준이 유의미하게 낮게 나타나 청소년 범죄나 비행과 도덕발달수준 간에 상관관계가 있
1부. 교육
1.교육이란 무엇인가?
1) 교육(敎育, education)
인간의 가치를 높이고자 하는 행위 또는 그 과정. '敎育'이란 한자는 《맹자(孟子)》의 〈得天下英才而敎育之(천하의 영재를 모아 교육하다〉란 글에서 비롯되었다고 한다. 글자의 구성면에서 보면 '敎'는 매를 가지고 아이를 길들인다는 뜻이고,