수가 33%나 더 높은 것으로 나타났다. Shaffer는 자살한 173명의 청소년들을 조사한 결과 그들 중 많은 청소년들이 자살하기 전에 행동을 제한하는 규율을 적용받았거나, 모욕을 받는 사건을 경험했거나, 혹은 타인으로부터 거부당한 경험을 하였음을 발견했다. 고등학생의 지각된 스트레스와 자살생각에
도덕의식이 제대로 형성되어 있지 않다. 그러므로 죄책감이나 수치심을 느끼지 못하고 행동한다. 이들은 공격성이 강하기 때문에 자기의 욕망이나 감정이 작동하면 사회질서나 규범을 고려하지 않고 감정대로 행동한다. 이들이 공통점은 한결 같이 정서 불안정 요인을 가지고 있다는 것이다.
이어 사회성 향상이나 올바른 자기이해, 공감·이해 능력 향상, 건전한 민주시민 육성 등이 있다. 학교폭력 예방교육을 위한 영유아기 인성요소로 타인에 대한 이해 즉 공감이 가장 중요하다. 타인 존중, 자기통제, 배려와 양보 또한 학교폭력 예방을 위해서 영유아기에 갖춰야 할 기본적인 요소들이다.
1965)는 이 시기의 청소년은 이전까지 잠재해 있던 성적 충동들에 사로잡혀 남근기적 갈등(oedipal-conflict)을 일으킨다고 주장하고 있다. 이러한 불균형 상태는 새로운 조절을 불가피하게 만든다. 이와 같은 심리 역동적인 국면에서 개인의 자아는 자아 통합(ego-synthesis)을 이루어야 할 필요성을 갖는다.
심리
(4) 욕구가 좌절되었을 때 성질을 자제하지 못하고 흥분하는 충동적인 자해심리
(5) 다섯 번째로 애착대상이나 동일시하는 대상의 상실을 경험할 때 죽은 친구나 부모를 저승에서 만나기 위한 재결합 심리
우울증이나 불안초조증상, 알코올과 같은 충동성을 높이는 약물복용 등이 이런 심리상태