ADHD 아동을 도울 수 있는 방법을 모색해야 한다.
이들도 성장하면서 다양한 사회관계를 맺고 많은 사람들과 접촉해야하므로 이러한 행동들은 시급히 해결해야 할 과제이다. 즉, ADHD 아동에 대한 대책은 가정, 학교, 사회가 함께 풀어야 할 숙제인 것이다.
Ⅱ. 이론적 배경
1. ADHD의 개념
1) ADHD의
ADHD 아동 중에는 핵심 증상인 주의력결핍, 과잉행동, 충동성이 모두 나타나는 혼합형이 대체적이다. 주의력 결핍을 보이는 아동은 흔히 부주의한 실수를 많이 하고 주의집중을 잘 못하며, 실수의 횟수가 월등히 많다. 또 다른 사람의 말을 귀 기울여 듣지 않고, 조직화 및 체계화하는데 어려움이 있다.
ADHD아동의 핵심적 특징 중의 하나이다. 일상적인 용어로 말하면, ADHD아동들은 “생각하기 전에 먼저 행동을 해버린다” 예를들어 복잡한 과제를 만나면 ADHD 아동들은 마음에 떠오르는 첫 번째 해결 방법을 그대로 선택하여 사용하지, 그 방법이 최적의 방법인지의 여부를 따지려 들지 않는다. ADHD 아동
및방법임을 인식하고 공동체사회 실현을 위해 사회전체가 총체적으로 노력해야 할 과제인 것이다. 이런 의미에서 과제물 작성을 위해 본문에서는 자폐성장애와 정서 및 행동장애의 개념, 원인, 특성, 판별및평가방법, 교육방안에 대하여 세부적으로 논의해 보고자 한다.
Ⅱ. 본 론
1. 특수아교
Ⅱ. 본론
1. 정신지체의 개념
1) 정의
정신지체인과 관련된 모든 학문은 각자의 고유한 관점에서 정신지체를 정의한다. 그래서 정신지체의 의학적 정의, 심리학적 정의, 행동적 정의가 있을 수 있다. 여기서 관심을 갖는 정의는 교육적인 정의이다. 가장 보편적 정의는 미국정신지체협회(AAMR)의 정의