보육의 상호작용은 전문성의 향상을 가져올 수 있다(최혜영, 2012년). 반면 영유아가 자녀를 둔 보육교사는 직장과 가정에서 모두 육아를 경험하고 있지만, 엄마와 교사라는 역할기대로 인한 스트레스 또한 경험하고 있으며, 근무환경에 서 과중한 업무로 인해 어려움을 겪고 있다(최혜영, 2012년).
보육을 실천하기 위해서는 어떠한 환경적 요인이 중요한지 알아볼 필요가 있다.
여기서는 보육교사의 영․유아 권리존중 보육에 영향을 미치는 요인으로 처우(근무 여건, 직무 만족), 스트레스, 전문성 인식, 교사신념 등을 들었다(김경미, 2011년; 김연하 외, 2013년; 신혜영 외, 2005년; 이견선, 이영
보육교사에 대한 관심이 늘어나고 있다. 보육교사는 영유아들을 직접 보육ㆍ교육한다. 교사는 하루 중에 많은 시간을 영유아와 함께 하며 심리적 안정감을 바탕으로 유아의 기본적 욕구를 채워주며, 학습과 발달을 돕는 교육자이다. 교사는 학습 환경의 구성, 교육목표의 선정과 개발, 교실관리, 부모
환경이 중요하다. 보육의 서비스는 영유아의 발달과 사회 문화적 적절성을 모두 고려하여 조직되어야 한다. 우리나라의 어린이집 보육은 누리과정과 평가인증 등의 제도를 통하여 일정부분 기준을 제시하고 이 기준을 넘어서는 보육 서비스를 요구하고 있다. 하지만 아쉽게도 보육교사의 자질에 대한
보육은 모든 영유아가 차별 없이 평등한 조건에서 보호와 교육을 받아 최적의 발달에 도달할 수 있게 하며, 영유아의 부모가 함께 행복해지도록 사회와 국가가 지원하는 복지서비스를 포함한 포괄적인 개념으로 정의할 수 있다. 따라서 본론에서는 보육의 질적 성장을 위하여 보육 및 보육교사의 처우