부모들이 자녀를 양육, 교육하는 과정에서 겪을 수 있다는 역할 수행의 혼란은 부모교육에 대한 정보나 기술의 부재 및 결핍의 결과라고 할 수 있으며 부모들은 바람직한 부모역할 수행에 대한 다양한 교육과 이에 관련된 체계적인 지원을 필요로 하고 있다.
부모교육은 부모가 부모의 역할을 수행하
유아교육기관 현장에서는 교육공학적 접근을 통해 시대적 흐름에 대응하고 있다. 그러므로 예비 유아교사로서 교육공학을 공부하고, 유아교육 현장에 적용할 수 있는 방안에 대해 생각해보는 것은 매우 흥미롭고 유익한 일이 아닐 수 없다. 지금부터 2020년 방송대 교육공학 중간과제물을 통해, 교재 1
부모교육은 그 필요성이 점차 확대되었다.
보다 조직적인 부모교육이 심각하게 요청된 것은 헤드스타트 프로그램이 시작되면서였다. 사회문화적 배경이 낙후된 저소득층 자녀를 위한 보상교육 프로그램인 헤드스타트 프로그램은 유아교육에서 부모교육 및 부모참여를 새로운 과제로 등장시킨 직접
부모의 결정 권한이 강조되는 것이고 부모교육은 부모 참여를 위한 전략으로서 부모 역할 기능을 발달시키는 방법이라고 설명하여 부모 참여는 좀 더 포괄적인 개념이고 부모교육은 실천 방법으로 두 가지의 개념을 다소 구분하고 있다.
Lepper, Skipper, Witherspoon(1974)은 부모교육과부모 참여를 구분해