비고츠키(Vygotsky)의 사회문화적 인지이론
인지발달을 연구하는 대부분의 서구 학자들은 발달을 자율적인 한 개인이 펼치는 외로운 개별 활동의 결과이며, 환경은 개인의 발달에 긍정적 혹은 부정적 영향을 미치는 요소에 불과하다고 본다. 그런데 이러한 관점을 정면으로 부정하는 이론이 구소련의
사회적 상호작용에서 아동의 사고와 행동에 있어 지속적이고 단계적인 변화를 가져온다는 그의 의견은 보다 정교한 문화간의 연구를 촉진시켰다. 그리하여 그의 이론은 보다 본질적이고 이상적인 발달단계의 특징을 설명하는 데 있어 새로운 가능성을 열어 놓았다. 또한 아동의 지적 발달에서 사회적
사회적 기원, 매개, 내적 언어, 근접발달대등 교육 심리학 및 심리학과 관련된 주제를 많이 연구 하였다. 또한 당시의 소련의 실질적 문제였던 대중의 문맹퇴치, 소련 연방간의 문화차이 해소 문제, 정신지체아와 학습 장애문제를 연구 하였다.
그의 연구는 크게 세단계로 나누어지는데 초기에는 심리
비스를 수행하는 데 있어 활동의- 복잡성과 친밀성
교육조직에서 종사하는 사람들의 특성에 따른- 전문성
교육조직의 활동을 평가하는데 있어서의- 난이성
▷현대 교육행정의 특징
①행정력의 강화- 조장행정(도와주는 역할)의 강화, ≠중앙집권적 ②직무의 전문화
③합리화의 촉진- 경제성&
비고츠키(Vygotsky)의 사회문화적 인지이론이 있다. 인간을 기계적으로 보는 것이 아니라 유기체로 본다는 관점이다. 즉 발달에 대한 내적 충동과 독자적 패턴을 지니고 능동적으로 성장하는 존재로 본다. 전통적인 기계론적 관점과는 대조적으로 유기체론적 관점은 인간을 자신의 발달에 있어서의 능동