사례관리의 이론적 모형은 이론가와 실천현장에 따라 다양하게 제시되고 있다. Intagliata(1992)는 사례관리자의 역할 수준에 따라 최소모형, 조정모형, 포괄모형 등으로 제시하면서, 점차 역할이 강화되는 형태의 사례관리가 가능하다고 하였다. Moore(1992)는 서비스 전달체계의 통합 및 분산의 정도와 지역
사례관리자 등의 4가지 유형으로 구분된다(Early & Poertner, 1995).
1) 치료자 사례관리자 모델
미국 정신의학회 진단통계 편람(DSM-IV: Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fourth Edition)은 심리장애에 대한 진단기준으로서 전 세계적으로 널리 사용된다. DSM-IV는 1952년 ICD-6(국제질병분류)을 참조하여 발
분류하고 있다. 최근에는 사례관리를 자기주장적(assertive), 집중하는(intense), 재활지향의(rehabilitation-oriented), 개발 ․ 획득(development/acquisition), 강점(strength, 임상적(clinical) 모형으로 분류하기도 한다(Bachrach, 1989; Bond et al., 1988; Bush et. al. 1990; Kanter, 1989; RapP, 1998). Eggert등(1990)은 세 가지 사례관리모델, 즉
우리나라에서는 1970년대부터 학교사회사업의 필요성에 대해 문제를 제기한 문헌들이 지속적으로 이어져왔으며, 1990년 중반 이후부터는 지역사회복지관을 중심으로 학교와 연계하여 사회사업서비스를 제공하는 형태로 시작되었다. 지역사회중심의 학교사회사업의 사례로는 태화 은평종합사회복지관
Ⅰ. 들어가며
사회사업 실천론은 전통적 방법이 지나친 분화, 전문화로 서비스의 파편 현상을 초래함에 대한 반성으로 사회복지 실천의 본질적인 개념, 활동, 기술, 과업 등에 공통적인 기반이 있음을 전개로 통합적인 접근을 하고 있다. 하지만 아직도 전통적인 방법이 유용하게 쓰이는 현장도 많아