복지나 보호에 책임이 있는 성인의 아동에게 성적 폭행이나 비정상적인 행위를 하는 것을 의미한다. 성적 학대는 다른 학대와 달리 다양한 연령층에서 이루어지고 있다. 주로 낯선 사람이 아닌 가까운 친척에 의해 이루어진다. 또한 다른 학대와 달리 성적 학대를 받는 아동은 주로 여아이다. 아동의 성
역할이 바로 사회사업에게 주어진 사회적 기능이라고 할 수 있다. 입시위주와 처벌중심의 학교환경은 학생들에게 잠재력을 개발하는 데에 유익한 역할을 하지 못하여 중퇴, 가출, 임신, 폭력, 비행, 범죄 등의 학교병리현상과 학생문제를 유발하는 근원지가 되어 가고 있는 실정이다. 따라서 사회사업
사회의 연계에 초점을 두는 것으로 이어졌으며, 최근에는 학교를 중심으로 하는 사회복지서비스의 제공에 초점을 둔 학교사회사업의 정의가 대두되고 있다(한인영 외, 1997).
Johnson(1965)을 학교사회사업이란 학교에서 학생이 그의 능력과 기능을 성취함에 있어서 방해가 되는 사회적 정서적 문제를 학
초래하였다. 특히, 빈곤가정 학생의 경우 그들의 개인, 가족환경이 원래의 지지적인 역할을 다하지 못함에 따라 학교가 그 기능을 보완하고 지지해 주어야할 주요한 대상이다. 따라서 본론에서는 학교 사회복지사의 역할과 학교에서 경험하는 문제 해결을 위해 필요한 지원 방법을 제시해 보겠다.
준다. 그리고 학생의 징계기간 동안에 심리치료를 제공하거나, 대안학교의 운영에 참여하여 문제학생의 학업성취를 위한 전문상담의 활동과 생활지도 및 사회복지서비스를 동시에 제공하는 역할을 수행한다. 따라서 본론에서는 학교 내 사회복지사가 필요한 이유가 무엇이 있을지 논의해 보겠다.