Ⅰ. 들어가며
사회사업 실천론은 전통적 방법이 지나친 분화, 전문화로 서비스의 파편 현상을 초래함에 대한 반성으로 사회복지 실천의 본질적인 개념, 활동, 기술, 과업 등에 공통적인 기반이 있음을 전개로 통합적인 접근을 하고 있다. 하지만 아직도 전통적인 방법이 유용하게 쓰이는 현장도 많아
1. 학교사회사업의 개념
1) 정의
학교사회사업에 관한 정의는 시대적 변화에 따라 혹은 학자의 이론적 관점에 따라 다양하게 정의되어져 왔다. 즉 학교사회사업이 시작된 1900년대 초기에는 가정과 학교의 협조를 연계해 주는 방문교사의 역할에 초점을 두어 학교사회사업을 정의하였으나, 1900년
증가하는 것, 즉 여러 가지 목적으로 신체적인 힘이 사용되는 것 등으로 구분할 수 있다고 하였다(손영주, 1997). 김정원,『가정폭력의 실태에 관한 연구:여성위기상담전화1366을 중심으로』2000, 강남대 사회복지대학원 사회사업학 석사논문에서 재인용
아내폭력은 다음의 두 가지 관점으로 볼 수 있다.
집단사회사업
I. 집단사회사업의 정의
집단사회사업은 손상된 사회적 기능을 회복하고자 하는 욕구를 지닌 대상들이나, 현재의 사회적 기능을 보다 적극적으로 유지하며 강화하고자 하는 욕구를 지닌 대상들에게 그 욕구를 충족시키며, 개인 ․ 집단 ․ 지역사회문제에 보다 능동적으로 대
사업이 확대 되어 가고 있으며 다양한 양상으로 사업들이 전개되어 왔고 그 효과성 역시 검증되어 오고 있다.
지금부터 학교사회사업의 다양한 유형들의 특징을 알아보고, 현재 실제적으로 이루어지고 있는 학교사회사업의 현황과 운영모형을 살펴보고자 한다. 가각의 특징을 비교 해 보면서 제도