오슈벨의 설명적 교수-학습이론
오슈벨(David Ausubel)의 주요 관심사는 교사가 많은 양의 정보를 가능한 한 의미 있고 효율적으로 전달하는 방법에 있었다.
그는 각 학습과정은 서로 다른 교육목표 달성에 유효함으로 많은 형태의 학습 과정이 필요하다고 한다. 예를 들어 탐구학습 절차는 어떤 목표(발
설명적 글쓰기의 교육적 의의
전반적
▶ 논리적, 과학적 글쓰기 조직 능력 증진
- 정보 지향적 텍스트,
논리적이고 체계적인 텍스트 구성 능력을 필요
▶ 인지적 의미 구성 능력 증진
- 기존의 지식에 깊이 있고 풍부한 지식을 추가‧병합
교실 환경
▶ 소통의 기회 제공
정보 공백의 상황 +
Ⅰ. 설명적 글쓰기 교수학습
1. 의의
유아기부터 인간은 끊임없이 “왜”라는 질문을 던진다. 그리고 이러한 반복적인 질문과 설명을 통해서 인지를 형성하고 확장한다. 이러한 양상은 학령기에 더욱 뚜렷하게 나타나는데 학교생활의 기본적인 텍스트가 설명이기 때문이다. 학년이 높아짐에 따라 구
설명적 조사가 있다. 탐색적 조사와 기술적 조사와 설명적 조사는 조사정도 내지 조사결과의 수준에 의한 분류이지만 이는 결코 조사의 난이도와 복잡성의 정도에 따른 분류는 아니다. 한편, 사회복지조사는 조사 동기,
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Ⅱ 본론
1. 조사의 3가지 형태
1) 탐색적 조사
탐색적 조사는 예비조
III. 설명적 조사
설명적 조사란, 인과관계(원인과 결과)를 밝혀내는데 목적이 있는 조사방법으로서 사회복지실천 현장에서는 사회문제의 원인을 알아내기 위해 주로 사용된다. 클라이언트의 욕구와 문제를 진단하기 위해 이루어지는 것으로 예를 들면, 아동학대 문제의 발생 원인이 무엇인가? 에 대