발달을 위해서는 이 자연의 계획에 따라 아이들을 가르쳐야 한다는 자신의 주장을 에밀이라는 가상적인 소년의 이름을 빌어 적었던 바 있다. 발달심리학의 뿌리가 되는 이론이다. 이 관점에 의하면, 아이의 내부에서 존재하는 본성(nature)이 발달을 이끌어내는 힘이다. 또한 창의적 교육방법을 바탕으
발달을 위해서는 이 자연의 계획에 따라 아이들을 가르쳐야 한다는 자신의 주장을 에밀이라는 가상적인 소년의 이름을 빌어 적었던 바 있다. 발달심리학의 뿌리가 되는 이론이다. 이 관점에 의하면, 아이의 내부에서 존재하는 본성(nature)이 발달을 이끌어내는 힘이다. 이 장에서는 유아기 사회인지발달
아동마다 발달양상(individual development)에 차이가 있는지에 관심을 둔다. 보편적 발달양상과 개인적인 발달양상을 설명하고자 하는 발달이론가들의 오랜 논쟁점들은 대체로 다음의 세 가지로 요약된다.
1. 발달적 변화를 가져 오게 되는 요인 즉, 발달의 기제(mechanism)는 유전인가? 환경인가(Nature vs Nurture
발달과정에 잘 나타나 있다.
미국의 사회복지역사 속에 나타난 이중적 관점의 변화를 예로 들어보겠다. 미국의 사회복지역사를 예로 사용하는 이유는 인간과 환경에 대한 관점의 변화와 관련된 미국의 역사가 매우 전형적이며 설명에 유용성을 갖고 있기 때문이다.
미국의 사회복지 전문직은 19세기
발달을 위해서는 이 자연의 계획에 따라 아이들을 가르쳐야 한다는 자신의 주장을 에밀이라는 가상적인 소년의 이름을 빌어 적었던 바 있다. 발달심리학의 뿌리가 되는 이론이다. 이 관점에 의하면, 아이의 내부에서 존재하는 본성(nature)이 발달을 이끌어내는 힘이다. 이 장에서는 유아를 중심으로 사