, 의미적 차원을 통한 빈자리 메우기 전략으로 예상-점검하기, 방해 제거하기를 반영하였다.
독자의 상상적 차원과 의미적 차원에 따른 빈자리 메우기 전략은 초등학생의 학습자의 발달적 측면을 고려하여 마련하였다. 학습자의 소설작품을 읽는 과정은 집을 짓는 과정으로 이야기할 수 있다.
성에서 태어나 이곳에서 말을 달려 훈련했으므로 설마리(薛馬騙)라고 하였다 한다. 또는 설인귀가 추운 겨울에 눈이 쌓인 상봉을 거쳐 감악산봉으로 말을 달려 무예를 쌓았다고 하여 설마리(雪馬里)라 하였다고도 한다. 설마동, 설마치라고도 한다. 사기막은 설마치고개에 있는 마을로, 옛날부터 이곳
, 그래서 많은 시간을 친구들과 보내는 데 투자하였습니다. 평생을 같이 할 벗들을 만난것도 그때입니다. 대학에 와서는 같은과 학생들에 국한하지 않고 보다 넓은 교우관계를 맺어왔습니다. 성격 자체가 밝고 명랑한 이유도 있지만, 교우관계의 폭을 넓히려는 저의 노력의 결과라고 할 수 있습니다.
성역할 정체감 향상에 중요한 영향을 미치는 사회적 환경(또래, 주위의 성인들) 변수를 배제한 상태로 프로그램이 수행되었기 때문에 성역할 정체감 확립에 다소 제한이 있다.
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2.프로그램의 구성
‘청소년을 위한 성차별개선 프로그램’은 청소년에게 우리사회에서 일어나고 있는