교재의 2장 “현대인의 삶과 취미”의 2절 “취미와 사회적 인간: 심층놀이”(24-27쪽)에 보면 기어츠의 심층놀이에 대한 분석이 나옵니다. 이를 참조하면서 우리 사회에서 심층놀이와 유사한 속성을 지닌 취미의 사례를 찾아 그 취미의 내용을 설명한 후(A4용지 1장 반 이하), 그 취미에 효용과 합리성이
Ⅰ. 서론
문화혁명이 끝나고 난 후, 교육계에서는 1975년 제4기 전국인민대표대회에서 주은래가 이미 제출한 농업, 공업, 국방, 과학과 기술 등의 전면적인 현대화 등 「4대 현대화」가 다시 제기되었다. 물론 “교육은 프로레타리아 정치에 봉사해야 하고, 사회주의적 의식과 문화를 지닌 노동
예외적인 경우에만 원외구제를 허용하고 원칙적으로 원내구제를 실시한다.
․ 결론적으로 이 원칙의 주요골자는 원외구제를 원칙적으로는 완전히 중지하고 작업장 내의 구제만을 인정하되 구제수준을 최하로 한다는 것이다.
2) 독일의 구빈제도
(1) Hamburg 구빈제도(1788년)
①이 제도는 교회의
연구에서 밝힌 세 가지 메커니즘에 대해 각각 적어도 두 가지 이상의 사례를 들어 설명하십시오. 그리고 보고서에 발전을 촉진하는 역할을 하지만, 이 과제에서 제시된 세 가지 메커니즘 중에 포함되기에는 적합하지 않은, 어떤 다른 예를 찾아 설명하십시오. 이번 과제에서 논의된 가장 일반적인 세가
스파르타쿠스단이 조직되었으며 1917년에도 러시아에서 세계 최초의 노동자 정권인 불세비키혁명이 성공하였다. 이러한 일련의 사건들이 추구했던 것은 본질적으로 인간해방이었다. 유럽사회의 이러한 시대적 조류는 다른 각도이지만 슈타이너가 인간 해방에 대해 질문하는 계기가 되었을 것이다.