Ⅰ. 서 론
아이들의 경우 1-2살부터 자신의 엄지손가락을 빠는 행동을 보이는 경우가 많다. 이럴 때 자세히 관찰해보면 다른 손은 자신의 몸의 다른 부위를 만지거나 담요를 꽉 움켜쥐고 있는 등의 행동을 보인다. 많은 신경정신과 의사나 유아교육전문가들은 이 행동이 태내에서부터 나타나는 자연스
연구는 동물의 신경체계에 관한 것이었다. 1945년까지 미네소타 대학에서 강의를 하면서 행동주의 학파의 선구자적 위치를 구축하였다.
스키너가 가장 많이 관심을 가진 영역은 행동의 경험적 분석이다. 처음에는 쥐나 비둘기 등 하등동물을 연구한 후, 그 원리를 성인과 자폐증 아동연구, 인간 언어
동작을 한다는 차이가 있다.
둘째는 복잡성의 차이다. 어떤 준거에 따라 판단한다면 동작의 넓이나 융통성을 행동의 제한성과 대비하는 것이 될 것이다. 아무리 오묘한 지식이 라 할지라도 그 지식이 산출하는 행동을 관찰하지 않고서는 연구할 수 없는 것이다.
즉, 우리가 지식에 관
다른 한편에서는 비교적 일사천리식의 동작을 한다는 차이가 있다.
둘째는 복잡성의 차이다. 어떤 준거에 따라 판단한다면 동작의 넓이나 융통성을 행동의 제한성과 대비하는것이 될 것이다. 아무리 오묘한 지식이 라 할지라도 그 지식이 산출하는 행동을 관찰하지 않고서는 연구할 수 없는 것이다.
행동을 결정하는 방식에 관심을 가지고 있다. 이들에 따르면, 학습이론은 인지가 경험에 의해 수정되는 방식에 관한 연구이다.
일반적으로 인간의 간단한 반응이나 복잡한 신체적 기술과 같은 것은 연합주의자의 해석이 적당한 반면, 보다 복잡한 인간의 행동, 특히 문제해결과 같은 행동에 대해서는