Ⅰ. 학습자 분석(Analyze Learners)
1. 분석 전략 및 방법
(1) 설문지법: 2005년 7월 1일 해당 중학교를 방문하여 학생들에게 설문지를 배부하여 설 문 조사를 실시하였다. 설문지는 부록 1, 2와 같다.
(2) 현장조사: 해당 중학교를 방문하여 3학년 10반의 담임 및 영어 교과 담임 선생님 들을
도입
조직화 중 관리상 조직화
여러분~ 선생님이 화장실 갔다오느라 조금 늦었어요. 우리 빨리 수업 시작해요.
- 조직화 중 관리상 조직화
교사: 그럼 오늘 영어수업에서는 무엇을 배울지 한 번 볼까요?
(동영상 틀어준다.)
교사: 네, 지금 본 동영상에서 나왔듯이 오늘은 rainbow, 무지개를 구성하
1. 교육과정에 명시된 단원 설정 취지 및 의의
단원 설정
취 지
이 단원에서는 학생들이 주변에서 친숙하게 볼 수 있는 사물의 위치를 묻고 대답하는 상황에서 쓸 수 있는 표현을 익혀 실생활에서 사용할 수 있도록 한다.
단원 목표
듣 기
사물의 위치를 묻고 대답하는 말을 듣고 이해한다.
1
Get Ready
자신의 고민과 고민의 해결 방법을 말할 수 있다.
Just Listen
화가 나거나 불평할 때나 남을 위로할 때의 표현을 듣고 이해할 수 있다.
Listen and Check
대화를 듣고 화자의 감정과 대화의 세부 사항을 파악할 수 있다.
Listen and Speak
화가 난 심정을 표현할 수 있고, 상대방에게 화난 이
초등학교 영어과 교육 과정은 음성 언어를 중점적으로 가르치도록 하였다. 그러므로 3, 4학년에서는 듣기와 말하기를 중심으로 한 기초적인 의사 소통 기능을 습득하도록 하고 5, 6학년에서 점차적으로 문자 언어를 통한 읽기와 쓰기의 기능을 익혀 나가도록 내용 체계를 구성하였다.
초등학교 영어 교