분야
hwpⅡ. 영어과(영어교육)의 교육중점
Ⅲ. 영어과(영어교육)의 교육목표
Ⅳ. 초등학교 영어과(영어교육)의 말하기교육
Ⅴ. 초등학교 영어과(영어교육)의 동화활용교육
1. 동화를 바탕으로 한 통합 교육과정
2. 동화를 이용하여 교과서 내용 재구성
3. 초등영어 교과와의 단원별 관련동화 활용
4. 교과서 내용의 심화․보충학습 자료로 활용
Ⅵ. 초등학교 영어과(영어교육)의 구연활용교육
1. 구연(Storytelling) 활용의 목적과 방법 설계
2. 이야기(Story)의 선정과 각색
1) 기존 이야기의 활용과 선정기준
2) 이야기의 각색
3. 이야기 중심 수업(Story-based lesson)의 구성
1) 수업절차 및 수업계획안의 구성
2) 이야기 중심 활동(Story-based activities)의 창조
3) 언어 기능 발달을 위한 구연(Storytelling)의 제 활동
Ⅶ. 초등학교 영어과(영어교육)의 노래챈트활용교육
1. 노래와 chant지도 의미
2. 노래와 chant지도 이론
1) 강세와 영어리듬
2) 등시간격성
3) 영어리듬
4) 영어의 음절구조
5) 노래와 chant의 리듬유형
Ⅷ. 초등학교 영어과(영어교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 초등영어 교과에서 정보 통신 기술 활용의 목표
1) 커뮤니케이션 영역
2) 웹 저작 영역
3) 탐색 영역
2. 정보 통신 기술을 활용한 초등영어
1) CD-ROM 타이틀 활용 학습
2) 웹 자원 활용 학습
3) CMC(Computer Mediated Communication)활용 학습
Ⅸ. 초등학교 영어과(영어교육) 관련 제언
Ⅹ. 결론
참고문헌
초등학교 영어 교육의 목적은 기초적인 의사 소통 능력을 함양하는 것이므로, 의사 소통 중심의 교육과정을 구성하려면 의사 소통 활동을 구체화하는 내용을 진술하여야 하므로 중학교 영어과 교육 과정의 체계 모형을 근거로 하여 초등학교 영어과의 특성에 맞도록 음성 언어 의사 소통 기능을 중심으로 구성하였다.
의사 소통은 최소한 두 개인간의 언어적이든, 비언어적이든 기호(symbol)를 통하여 정보를 교환하고 유통하는 상호 작용 활동이다. 따라서 의사 소통은 음성 언어로 이루어지거나 문자 언어로도 이루어질 수 있으며, 또한 시각적인 형태로도 이루어질 수 있을 것이다. 중요한 것은 의사 소통 활동에는 의도와 목적이 있어야 하며 소리나 문자를 사용하여 의사 소통을 이해하고 표현하는 과정이 필수적으로 따르게 된다는 것이다.
초등학교 학생에게는 인지적으로나 정의적으로나 언어의 4가지 기능을 동시에 균등하게 실험하기에는 상당한 무리가 따를 것으로 보이기 때문에 언어 존재의 목적인 기본적인 의사 소통 능력을 함양한다는 총론의 의지에 따라 음성 언어에서 시작하여 차츰 문자 언어에 접근해 가는 것이 학생의 학습 부담을 줄이고 외국어 학습의 성취감을 높일 것으로 여겨진다고 보고 있다. 따라서 음성 언어에 속하는 듣기와 말하기를 먼저 가르치고 학년이 높아짐에 따라 비례적으로 문자 언어를 소개하면서 읽기와 쓰기를 도입하는 형식을 취하였다. 초등학교 영어과 교육과정도 중학교와의 연계라는 관점에서 언어 기능을 이해 기능과 표현 기능으
김광수 외(1998), 초등영어 지도법, 문진미디어
김충배 외(1994), 영어 교육론, 서울 한신문화사
교육부(1996), 초등 학교 교육과정 해설(영어), 서울 선명인쇄주식회사
박의재(1996), 영어 학습지도의 이론과 실제, 서울 학문사
한국초등영어교육학회(1998), 초등영어교육, 서울 한국초등영어교육학회
