초등학교영어과교육 과정은 음성 언어를 중점적으로 가르치도록 하였다. 그러므로 3, 4학년에서는 듣기와 말하기를 중심으로 한 기초적인 의사 소통 기능을 습득하도록 하고 5, 6학년에서 점차적으로 문자 언어를 통한 읽기와 쓰기의 기능을 익혀 나가도록 내용 체계를 구성하였다.
초등학교영어 교
학교문법 시대를 거쳐 19세기부터는 구조언어학이 대두하였다. 언어를 그저 반복연습을 통한 습관화의 집합체로 본 시대로써 구두청각식교수법(audiolingual approach)이 성행하였다. 현대에 이르러서는 언어학, 심리학, 교육학의 발전과 더불어 고도의 인지적 학습과정을 중시하여 여러 교수법의 장점을 살
영어교육을 통하여 학생들이 얻게 되는 부수적인 효과로 영어를 배우면서 영어권 국민의 관습과 생활을 이해하고 영어와 영어권 문화의 접촉을 통하여 외국인에 대하여 긍정적인 태도를 길러 주며, 영어 학습을 통하여 우리의 언어와 문화에 대한 인식을 새롭게 하는 것을 초등학교영어의 정의적인
동화는 어린이들이 반복해서 읽기를 즐기므로 많은 경우에 반복되는 표현을 쉽게 외울 수 있다.
이러한 장점을 살려서 영어수업시간에 아동들의 자발적인 참여를 유도하고 자극하는 학습지도를 통해 기능어 지도에 효과적이라고 본다.
Ⅱ. 영어과 어휘학습지도
1. 중요성
자신의 언어창고에 풍
영어를 정규과목으로 배우기 시작하는 학년이 초등학교 3학년이므로 초등학교영어과 아동의 평균연령은 9세에서 12세에 해당된다. 이 시기는 Piaget(1961)의 인지 능력 발달 단계에 비추어 보면 구체적 조작기(concrete operations: 7~11세 또는 12세)에 속한다고 하겠다. 여기서 조작이란 어떤 논리적 법칙의 지