되도록 하는데 의의가 있다. 따라서 유아교육기관에서는 유아들이 일상생활을 통해 자연스럽게 수학을 즐기며 수학적 능력과 태도를 키워나가도록 지원해야 할 것이다. 따라서 본론에서는 영유아 수학능력의 발달이해와 발달단계에 따른 수학활동 내용과 지도방법 및 교사의 역할을 정리해 보겠다.
[영유아수학지도] 영유아들을 위한 수학교육의 내용 중에서 기하학습의 필요성을 서술하고, 하위영역인 공간과 도형에 대한 개념을 서술하고, 일상적인 생활 속에서 공간과 도형의 개념을 활용한 것을 찾아보고, 도형에 대한 연령별 이해를 서술하며, 유아교육기관에서의 기하편의 지도방법을 제시하
유아 수학지도를 위한 통합적 접근의 방법에는 어떤 것들이 있는지 서술하고 그 중 하나를 선택하여 구체적인 활동의 방법을 제시하시오.
Ⅰ. 서론
유아교육의 통합적 접근이란 유아의 경험과 지식을 보다 넓은 관점에서 탐구해 볼 수 있도록 분리된 경험과 지식을 그들에게 의미 있는 상황에서 전
Ⅰ. 서론
수학교육에서 평가는 교수-학습 행위에 종속되는 것으로 교수-학습의 내용이나 목적, 방법 등에 직접적으로 관련되어 수학 수업의 일부가 되어야 한다. 즉, 평가의 방법이나 도구는 수학지도의 방법이나 도구와 일치해야 하며, 이를 위해서 평가는 지속적이며 역동적이어야 한다. 그리고
Ⅰ. 수학교육(수업, 수학지도)의 특성
초등학교 학생들은 구체적인 상황에서 출발하여 반구체적인 상황으로 발전하고, 결국에는 추상적으로 아이디어를 논의하는 단계로 발전한다.
1. 실생활에서의 도입
초등학교 학생들은 수학적인 내용을 연역적인 방법과 추상적인 방법으로 이해하기 어렵기 때문