되도록 하는데 의의가 있다. 따라서 유아교육기관에서는 유아들이 일상생활을 통해 자연스럽게 수학을 즐기며 수학적 능력과 태도를 키워나가도록 지원해야 할 것이다. 따라서 본론에서는 영유아수학능력의 발달이해와 발달단계에 따른 수학활동 내용과 지도방법 및 교사의 역할을 정리해 보겠다.
능력도 가지고 태어난다는 것을 발견하였다. 즉, 영유아는 태어나면서부터 자신이 속한 주변 세계에 대해 끊임없이 호기심을 갖고 탐구하려는 본능적인 욕구를 가지고 있다는 것이다. 따라서 이 시기에 타고난 영유아의 수학적 본성이 잘 개화될 수 있도록 발달수준에 적합한 수학교육 환경을 마련하
영유아기 때의 수학교육이 중요하다는 점을 인식하고 발달단계에 적합한 바람직한 지도방법을 통하여 영유아들이 수학적 소양을 갖추도록 하는 것은 매우 중요하다.
최근 영아들을 대상으로 한 연구결과에 의하면 영아들은 이미 출생 시에 미미하지만 간단한 뺄셈과 덧셈과 같은 수의 연산 능력도
발달은 나중의 학업 성취와 직접적인 관련이 있습니다. 읽기, 쓰기, 수학 등 학교 교육에서 중요시되는 여러 학습 영역은 모두 언어 능력과 밀접하게 연결되어 있습니다. 초기에 언어 능력이 잘 발달한 아이들은 학교에서도 더 좋은 성과를 보이는 경향이 있습니다.
이처럼 영유아기의 언어 발달은 개
수학교육에 대한 기준을 살펴봄으로써 알 수 있다. 그 구체적인 내용은 다음과 같다.
첫째, 3~8세 유아를 위한 수학교육은 발달적으로 적합해야 한다. 유아를 위한 수학교육의 내용과 방법은 유아의 현재 발달수준, 이해능력에 알맞아야하며 특히 각 유아의 발달의 개인차를 고려하여 유아가 자기능력