영유아기는 모방과 행위를 통해서 배우며 나와 타인과의 신뢰감, 나와 세상과의 관계를 형성하는 시기로 삶의 기초가 되는 정서적 안정감이 형성되어야 하기에 유아의 생활공간이 매우 중요한 교육적인 환경이 필요하다고 한다.
이 장에서는 유아수학교육에 있어 교구를 활용한 수학교육의 방법에
유아수학교육은 유아가 수학의 기본적인 원리와 개념을 학습하도록 유아의 발달수준에 적합한 교구방법을 통해서 도와주며, 유아가 생활 주변의 문제를 해결하는데 습득한 수학적 지식과 기술을 사용하도록 돕는 것이다.
문연심, 이화영(2005)
영유아수학교육이란 영유아의 발달수준을 고려하여 수
확률이 높다. 즉 상업용 교구 구입보다 경제적이고 교사의 의도한 목적을 충분히 충족할 수 있는 교구가 필요할 경우에 교사가 교구를 직접 만든다. 이에 본론에서는 수학교육을 위한 교구를 제작한다면 어떤 교구를 제작하고 싶은 지 교구 제작 방법, 교구 활동방법 등에 대하여 서술하고자 한다.
수학적 지식의 구성에 대한 자연스러운 정의가 이루어질 수 있기 때문이다. 조작적 구성주의는 조작을 강조한 Piaget의 발생적 인식론을 지칭하는데, Piaget는 지식이 아동의 인지 구조에 어떻게 구성되는
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3. 수학적 지식을 발달시키기 위한 성인의 교육방법
1) 능동적인 수학적 개념 획득
유아 수
유아와 관련된 교육프로그램을 개발한 것은 아니다....(중략)
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4. 프로그램의 강점과 약점
1) 강점
다양한 문헌과 연구에서 몬테소리 프로그램은 교수방법과 교사의 역할, 교육의 효과에 대해 매우 높은 인식 수준을 보고하고 있다. 몬테소리 교육방법이 영유아의 자유를 중시하며 계속적인