Ⅰ. 수학적개념의 형성
1. 추상과 분류
① 우리는 항상 과거의 경험을 현재 상황에 끌어와 맞추어 행동한다.
낮은 수준에서 우리는 언제나 어떤 대상을 과거에 보았던 것 중의 하나로 인식하여 분류한다. 받아들이는 시각자료가 정확히 같은 경우는 없는데, 그 이유는 우리가 서로 다른 조건에서 물체
4) 학습목표
◦ 분수의 상대적인 개념을 알 수 있다.
◦ 최소공배수의 개념을 알고 퀴즈네어 막대를 사용해 구할 수 있다.
◦ 같은 크기의 분수를 퀴즈네어 막대로 나타내고 크기가 같다는 것을 알 수 있다.
◦ 두 분수를 퀴즈네어 막대를 이용하여 통분할 수 있다.
◦ 퀴즈네어 막
(사진자료)
①각자 15개의 하얀눈을 가지고 가위바위보를 해서 이긴 사람이 먼저 주사위를 던진다. 이때부터 서로 주사위를 번갈아 가면서 던진다.
T: 누가 먼저 던질지 어떻게 정했으면 좋겠니?
T: 가위바위보를 해서 이긴사람이 먼저 던져볼까?
②주사위를 던져서 3이 나왔으면 3만큼 위에 숫자 하
수학적 사고이다. 수학적 사고는 지식과 정보를 구성하여 개개인이 처한 다양한 문제들을 창의적인 방법을
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Ⅱ 본론
1. 언어영역과 통합한 수학교육을 계획할 때 수학적개념이 포함된 문학작품의 예
첫 번째 수학적개념이 포함된 문학작품으로는 존 버닝햄의 ‘장바구니’를 들고자 한다. 동
개념에서 수학적 탐색의 개념
탐색활동을 정의하기 위해서는 탐색활동과 놀이활동을 비교해 볼 필요가 있다. 탐색활동과 놀이활동 모두 내적으로 동기 유발되는 공통점을 가지고 있으나 외부에서 부여되는 목적 측면에서 차이를 보인다. 즉 탐색활동은 탐색하고 있는 사물의 자극 특성에 의해 조절