수행평가의 특징수행평가분석에 필요한 자료는 수업 현장에서 있는 사실 그대로를 수집하는 것이 특징이다. 수업 현장의 자료 수집 과정에서 평가자는 진행 중인 프로그램과 평가 대상이 되는 집단 등을 직접 관찰하여 기록하거나 면접을 통해서 자료를 수집하게 된다.
이러한 수행평가의 일반적인
배경을 이해하지 않고는 교육제도나 실제적 전략을 올바로 이해한다는 것은 불가능하다. 이 점은 초등학교교육에도 마찬가지로 적용된다. 즉 특정 정책이나 제도는 학교현장에 대한 구체적인 문화를 이해하지 않고는 성공할 수 없다. 특히 외국의 제도나 정책, 교수-학습 방법, 학생통제, 수업 구조뿐
시행된 제4차 교육과정 시기부터 초등학교 1,2학년 수준에서 교과 통합 지도가 실시되었다. 이 시기의 통합교과는 각 교과의 성격을 그대로 유지하면서 관련 있는 교과끼리 통합하여 교과서로 편찬함으로써 학습 지도상에서 통합이 이루어지도록 시도한 것이었다. 당시의 교육과정은 교과별로 구성되
평가는 교육전체에 긍정적이거나 부정적인 영향을 준다.
이 보고서에서는 7차 교육과정 평가의 기본방향에 대하여 알아보고, 평가목표와 내용, 영역별(듣기/말하기/읽기/쓰기/국어지식/문학) 평가방법에 대해 알아보도록 하겠다. 또한 7차 교육과정 평가의 중요한 특징 중의 하나인 수행평가에 대해
평가 등을 들 수 있다.
도덕적 관련 사례 제시/관련된 경험 환기하기→도덕적 감정을 표현하고 공유하기→본받을 점을 찾고, 자신을 반성하기
일반적인 절차의 모형을 좀더 상세화 하면 다음과 같다.
도덕성의 정의적 요소의 함양을 위한 2차시 수업은 주로 도덕적 감정, 도덕적 열정, 의지의 함양에