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분야
hwpⅡ. 수행평가의 특징
Ⅲ. 수행평가의 등장배경
1. 사회적 선발과 상대 평가
2. 학생의 능력 신장과 절대 평가
Ⅳ. 수행평가의 방법
1. 서술형 및 논술형 검사
2. 실기시험
3. 실험․실습
4. 관찰법
5. 토론법
6. 구술시험
7. 면접법
8. 자기평가 및 동료평가
9. 연구보고서법
10. 기타
Ⅴ. 수행평가의 절차
1. 학기별 혹은 연간 ‘수업 및 평가 계획서’를 작성함
2. 가르치고자 하는 ‘성취기준’(교육목표 및 내용)을 구체화함
3. 실제로 다양화․전문화․특성화된 수업을 진행함
4. 성취기준을 실제로 얼마나 성취했는지 그 성취도를 파악하기 위한 평가기준을 명확히 함
5. 적절한 평가 방법을 결정하고 적절한 평가도구를 제작함
6. 실제로 다양화․전문화․특성화된 평가를 실시함
7. 채점 기준표에 따라 채점을 하고, 그 결과를 보고함
8. 평가의 결과를 교수․학습 활동에 피드백함
Ⅵ. 수행평가의 교과별 시행과 유의점
1. 국어과
1) 수행평가 방법
2) 수행상의 유의점
2. 수학과
1) 수행평가 방법
2) 수행상의 유의점
3. 바른 생활
1) 수행평가 방법
2) 수행상의 유의점
4. 슬기로운 생활
1) 수행평가 방법
2) 수행상의 유의점
5. 즐거운 생활
1) 수행평가 방법
2) 수행상의 유의점
Ⅶ. 결론
참고문헌
수행평가는 넓은 의미로 교사가 학생이 학습과제를 수행하는 과정이나 그 결과를 보고, 그 학생의 지식이나 기능이나 태도를 나타낼 수 있도록 서술 혹은 구성방식으로 답을 작성하거나, 발표하거나, 산출물을 만들거나, 행동으로 나타나도록 요구하는 평가방식이라고 정의하고 있다. 이때 행동이란 단순히 신체를 움직이는 것만을 의미하는 것이 아니라 자신의 지식, 기능 또는 태도 등을 드러내기 위해 말하거나, 듣거나, 읽거나, 쓰거나, 그리거나, 만들거나, 더 나아가서 그것을 계획하고 준비하는 과정까지도 포함하는 인간의 모든 활동을 의미한다.
Ⅱ. 수행평가의 특징
수행평가 분석에 필요한 자료는 수업 현장에서 있는 사실 그대로를 수집하는 것이 특징이다. 수업 현장의 자료 수집 과정에서 평가자는 진행 중인 프로그램과 평가 대상이 되는 집단 등을 직접 관찰하여 기록하거나 면접을 통해서 자료를 수집하게 된다.
이러한 수행평가의 일반적인 특징은 다음과 같다.
첫째, 수행평가는 학습의 결과와 동등하게 학습의 과정을 중요시한다.
둘째, 수행평가는 일회적 평가보다는 지속적 평가를 통하여 개인 능력의 변화 과정을 파악하게 해준다.
셋째, 수행평가는 학생의 지적인 영역 외에 개개인의 행동 발달 상황이나 흥미, 태도 등 정의적인 영역, 그리고 체격이나 체력 등 신체적인 영역에 대한 종합적이고 전인적인 평가를 중시하고 있다.
넷째, 수행평가는 정해진 정답이 없어 학생들이 자기 스스로 정답을 작성하거나 구체적인 행동이나 학습의 과정 결과로 나타내도록 하는 평가 방식이다.
다섯째, 수행평가는 학습 목표의 달성 여부를 실제 수업 상황 하에서 확인하는 평가이다.
여섯째, 수행평가는 학생의 학습 과정을 진단하여 자기 능력에 맞도록 개별 학습을 촉진하는데 그 목적이 있다.
◇ 곽지순(1999), 국어과 수행평가의 본질과 방법, 제8회 전국교대초등국어교육 연합세미나
◇ 백순근(1997), 수행평가란 무엇이며 왜 필요한가[internet data file], 천리안-초등우리교육
◇ 백순근(2000), 수행 평가의 원리, 서울 교육 과학사
◇ 양길석(1999), 수행평가의 개념에 대한 고찰, 한국교육과정평가원 토요포럼 발표논문
◇ 최호성, 수행 평가의 이해와 활용, 경남대학교
◇ 한국수행평가연구회(1999), 수행평가 핸드북, 서울 (주)고려출판
