Ⅰ. 개요
‘슬기로운생활’ 학습에 있어서 실질적 수업은 지금까지 교과 수업이 이루어져 온 방식을 반성하고 보완하기 위한 조처라고 할 수 있다. 즉, 수업에 대한 기존의 논의는 대부분 절차와 기술적인 측면에 집중되어 있음으로써 학습 과제의 실질성 확보에는 도움이 되지 못한다. 그 원인은 학
교과서에서 ‘사회’와 ‘자연’영역이 구별된 것으로, 이는 두 영역이 통합된 것이 아니라 단순 병합에 불과함을 드러내는 것이었고, 그 결과 학생들은 ‘슬기로운생활’시간에 ‘슬기로운생활’을 공부한 것이 아니라, ‘사회’와‘자연’을 번갈아 공부하였다고 할 수 있다. 그 원인은 교육 과정
교과서가 그 정신을 잘 구현하지 못한다면 그 교육과정은 효과적이지 못하다고 할 수 있다. 따라서 현재의 통합 교육이 많은 개정을 거듭했지만 과연 교육과정의 정신을 교과서가 잘 구현하고 있는지 알아보는 것은 의미있는 활동이 될 수 있다고 생각한다. 통합 교과중에서 슬기로운생활을 선택해서
Ⅰ. 서론
사회과는 시민 교육을 위하여 사회 현상에 대한 지식과 탐구 방법을 초, 중, 고등학교의 교육 목적과 학생들의 발달 수준에 맞도록 통합하여 편성한 교과이다. 교육과정에서는 “사회과는 사회 현상을 올바르게 인식하고, 사회 지식 습득과 사회 생활에 필요한 기능을 익히며, 민주 사회 구
교육과정(1992)에서 자연․사회 교과가 ‘슬기로운생활’ 교과로 통합되었다. 이는 일본과 독일에서와 마찬가지로 통합의 기준이 대상에서 과학적 접근 방법의 유사성으로의 변화라 할 수 있다. 최근 영국이나 미국에서 시도되고 있는 과학․사회․기술을 통합하는 S.T.S 교수-학습방법의 강조