Ⅱ 본론
1. 근대 아동과학교육을 위한 철학의 변화과정
근대 과학교육은 Comenius의 대교수학에서 감각경험을 통한 실물 과학교육의 필요성을 주장한 이후부터 발전하기 시작하였다. 로크는 백지설에서 경험이 지식의 출발점이라 하였으며 루소는 아동의 흥미를 고려한 자연주의적 경험의 중요성을
있다. 과학교육은 전체적인 교과과정의 조화와 경험과 암기보다는 문제 해결을 중시하며, 과학적 환경, 방법, 내용을 아동의 흥미 능력에 맞도록 채택하며 지역 사회의 자원을 활용하는 방향으로 나아가고 있다. 따라서 본론에서는 아동의 과학교육을 위한 철학의 변화과정에 대해 서술해 보겠다.
교육을 통해 길러야 할 중요한 가치라는 인식에 대부분 일치하고 있으며, 실로 그러한 요구가 현행 학교교육과정에 반영되는 등 이미 학교교육 실제에 영향을 미치고 있다. 20세기 철학을 말할 때 절대 빠지지 않는 사람이 바로 ‘존 듀이’이다. 듀이는 철학자이기도 하지만 교육사상가이기도 해서 실
교육철학의 변화가 있다할지라도 과학교과의 지도 목표에서만큼은 그리 큰 변화를 보이지 않음을 알 수 있다. 또한 학습 전략으로 컴퓨터를 활용한 교수학습 전략이 이용되고 있으나 “미국의 아동단체 보고서”에 관심을 둘 필요가 있다. 이 보고서에 의하면 컴퓨터가 어린이의 학습능력 향상에 도
교육과정을 비판하면서 대두가 되었다. 경험중심 교육과정은 진보주의 교육철학을 배경을 하고 있다. 진보주의는 산업혁명, 현대 과학의 발달, 민주주의의 성장 , 풍부한 물질적 환경의 발달로 등장을 하였는데 교과 중심적, 교과중심적인 교육에 대해 불만을 품고 아동 중심적이며 생활중심적인 교육