1. 들어가는 말
이제 교육도 세계화, 개방화가 되면서 점차로 유아교육에 대한 관심은 더욱더 고조되어 가고 있다. 세계유아교육에 대해 알아보고자 할 때에는 여러 가지 다각적인 관점으로 접근할 수 있지만 여기서는 어린이들에게 꿈과 희망을 심어주는 유아교사들이 어떠한 교육과정을 받고 있는
사회를 형성하는 것이 교육의 목적이다.
2) 페스타로찌 (J.H Pestalozzi: 1746~1827)
자연주의 계승, 교육은 어린이의 자발적 발달 과정에 따라서 이루어져야 한다.
3) 레프바르트 (J.F Herbart: 1776-1841)
교육은 영혼으로부터 비롯되고 교사는 유아에게 조화롭고 다면적인 흥미를 제공해야 한다.
제1장 몬테소리의 일생과 업적
부유한 집안의 외동딸로 태어난 마리아 몬테소리는 호기심이 많고 수학과 과학을 좋아하는 아이였다. 마리아의 어머니는 하나 밖에 없는 귀한 딸에게 공부만 시키지 않고 집안 살림에도 관심을 갖고 도울 수 있도록 하였다. 어머니의 이러한 교육관을 통해 마리아 몬
교육, 학령전 교육, 조기 교육, 보육 등의 용어와 함께 그동안 여러 가지 이름으로 혼란되게 사용되어 왔다.
유아가 하나의 독립된 인격체를 가진 존재로 인식되고 유아기가 나름의 특성을 가진 중요한 시기임이 연구를 통해 밝혀지자 유아교육의 중요성이 대두되었다. 초기 아동교육이 인간의 교육 중
교육은 자유로우면서도 전제되어 있는 '준비된 환경'에 의해 혼란에 빠지지 않고 감각의 연마를 통해 지각을 발달시킨다. 최근 들어 어린이의 인지 발달에 대한 관심이 고조되면서 이러한 몬테소리의 교육방법은 전세계적으로 유아교육 과정의 중요한 위치를 차지하고 있다.
Ⅱ. 몬테소리의 아동교