발달이론에 우리들의 생각이 고착되지 않도록 인지발달에 대한 다양한 접근방법이 있음을 염두 해 둘 필요가 있다고 본다.
Piaget의 발달이론과 다른 좀 더 새로운 연구자들은 새롭고 더 민감한 진단과제를 이용해서 아동의 지적 세계를 탐구함에 따라 미숙하지만 분명히 존재하는 유아의 능력을 상당
교육학 이론 구성에 적용되고 있다. 비고츠키의 이론도 아동은 능동적이고 주체적인 존재로서 사회문화적 환경과 의 상호 작용을 통해 지식을 형성해 가며 사회문화적 환경은 아동의 인지내용과 사고방식에 많은 영향을 준다고 전제하고 있다.
아동발달이론가 중 아동을 능동적 학습자로 인식한 피
교육과정이 각 아동의 발달에 관계되어 개별화되어 있음을 뜻하며, ‘상호작용’이란 아동과 환경(성인, 또래, 물리적 세계 등)과의 상호작용 그리고 인지발달과 정서발달 사이의 상호작용에 역점을 둔다는 것을 의미한다.
이와 같이 뱅크 스트리트 프로그램은 각 아동의 발달단계에 적합한 학습 환
교육과정이 각 아동의 발달에 관계되어 개별화되어 있음을 뜻하며, ‘상호작용’이란 아동과 환경(성인, 또래, 물리적 세계 등)과의 상호작용 그리고 인지발달과 정서발달 사이의 상호작용에 역점을 둔다는 것을 의미한다.
이와 같이 뱅크 스트리트 프로그램은 각 아동의 발달단계에 적합한 학습 환
유아들의 학습과정을 설명하는데, 이는 유아가 자신보다 조금 유능한 또래 또는 교사의 도움으로 스스로 성장할 수 있는 가능성을 나타내는 것으로 교사가 유아의 근접발달영역을 파악하고 그에 적절한 도움을 제공하는 것을 매우 중요시 생각하였다. 그러나 교사가 아동 개개인의 근접발달영역에 대