운영하는지 전반적으로 알 수 있는 기회였다. 초등전환교육 프로그램에 참여하면서 짧았지만 이 프로그램을 하는 이유, 장애아동의 개별적인 특성을 알 수 있었다. 특히 이 프로그램은 장애아동부모님과 마주칠 기회가 많아 장애아동을 지원하는 방법, 상담기술을 적용할 수 있는 기회였던 것 같다.
사례관리’ 항목이 새롭게 등장한 것은 사례관리가 단순히 조정기능을 중심으로 한 간접서비스가 아니라 클라이언트에 대한 대면서비스 등 직접 서비스 모두를 포괄하는 통합적 모델임을 제시해 준다. 또한 이러한 변화는 미국 사회복지계의 변화를 상징적으로 보여주는 것으로서, 사례관리가 실천
운영하는지 전반적으로 알 수 있는 기회였다. 초등전환교육 프로그램에 참여하면서 짧았지만 이 프로그램을 하는 이유, 장애아동의 개별적인 특성을 알 수 있었다. 특히 이 프로그램은 장애아동부모님과 마주칠 기회가 많아 장애아동을 지원하는 방법, 상담기술을 적용할 수 있는 기회였던 것 같다.
사례관리의 정의를 클라이언트의 욕구에 맞는 서비스제공을 위하여 지역자원을 효과적으로 조직하고 조정하는 행정적, 관리적 특성과 개별사회사업에서 진보된 실천방법으로 전문적 관계 속에서 지속적 보호와 상담 및 치료를 제공하는 직접적인 개입의 특성을 지닌 것으로 보았다.
※ 사례관리와
복지사는 학교 안에서 학생, 교사, 학부모와 함께 일하고, 지역사회 내의 전문가와 함께 일을 하면서, 다양한 역할을 수행한다. 김상균 외(1997), 한인영 외(1997), 성민선 외(2006), 한국교육평가원(2009), 박차상(2011)의 연구에 의하면, 학교사회복지사의 역할은 임상사회복지사, 상담자, 행정가, 자원 연계자,