Ⅰ. 도덕과(수업, 학습)의 특징
1. 학교↔가정↔사회의 연계 교육을 필요로 하는 교과
도덕과는 학생들이 도덕수업 시간에 배운 도덕적 가치, 규범을 생활 속에서 실천과 행동으로 구현하면서 바람직한 덕과 인성을 형성할 때 비로소 그 의도하는 성과를 이룰 수 있는 교과이다. 이런 점에서 도덕과 교
Ⅰ. 서론
도덕교육은 주어진 사회의 규범이나 이상에 일치하는 어떠한 방향으로 개인들을 도덕적으로 사회화시키는 것을 목적으로 해야 한다. 도덕적 사회화 모형을 제창한 대표적인 인물인 뒤르깽은 사회생활의 준비를 갖추지 못한 세대들에게 성인세대에 의하여 행사되는 영향력을 교육의 개념으
Ⅰ. 도덕과(도덕교육)의 목표
도덕과의 일반적 목표는
가. 한국인으로서 바람직한 삶을 살아가는 데 필요한 기본 생활 습관과 예절 및 도덕규범을 익히고,(한국의 전통적 도덕관에 바탕을 둔 덕목론적 접근)
나. 일상생활 속에서 부딪히는 도덕적 문제를 바람직하고 합리적으로 해결할 수 있는 판단
Ⅰ. 콜버그 도덕성발달이론(도덕발달이론)의 개념
Kohlberg는 Piaget의 단계발달의 개념을 도덕발달의 영역에 도입하여 자신의 독자적인 이론을 구축하였다. Kohlberg는 Piaget의 이론을 인지발달 이론적 입장 즉 인지적 요인과 사회적 상호작용의 역할을 강조하여 더욱 논리적이고 포괄적으로 발전시켰다.
Ⅰ. 개요
수업 평가는 교수 개선에 도움을 주기 위하여 수업 사태에 관한 증거를 체계적으로 수집하여 이들 자료를 분석하는 활동으로서, 그 대표적인 방법으로 관찰법이 널리 적용되고 있다. 수업 평가는 “어떤 수업이어야 하나, 어떤 방법으로 가르쳐야 학습 효과를 높일 수 있느냐?”에 대한 해답