일반적으로 언어를 사용할 수 있는 능력은 언어 사용자가 알고 있는 어휘의 양과 그 어휘에 대한 정확한 이해에 큰 영향을 받는다고 한다. 어휘를 많이 알고 있어야 그 어휘를 바탕으로 자신의 생각을 말이나 글로 표현하고 또 다른 사람의 말과 글도 풍부한 어휘를 기초로 이해할 수 있기 때문이다. 문
어휘의 습득은 의미에 대한 이해가 동반되어야 하기 때문이다. 실제로도 어휘습득에 대한 연구는 음운이나 문법습득의 연구에 비해 많다. 한국어의 경우에도 아동의 언어습득에 관한 연구는 어휘발달을 중심으로 다양한 결과들이 제시되었는데, 그 중 내용어 중심의 결과로는 원어정보별 빈도와 유형
Ⅰ. 서론
남북이 분단된 이후 50년이 넘는 세월이 흘렀다. 지금도 남북한은 ꡐ한국어ꡑ라는 공통된 언어를 사용하고 있고 세종대왕이 만든 한글을 공용 문자로 채택하고 있다. 그러나 분단 50여 년의 세월의 역사는 남북의 언어·문자를 상당히 바꾸었다. 1971년 남북 대화를 계기로 하여 북한의
빈도와 점화 자극 제시 시간에 영향을 받는지에 대해서도 알아보고자 설계되었다. 실험심리학을 수강하는 48명의 학부생을 대상으로 점화 자극을 고빈도, 저빈도의 두 수준으로 제시하고, 제시 시간을 30ms와 50ms의 두 수준으로 조작하여 단어와 비단어를 판단하는 어휘판단과제를 실시한 결과, 관련성
01 서론
어휘는 우리가 쓰는 말이나 글에서 쓰이는 단어가 모인 것이다. 이러한 어휘 중 어느 범위에서의 어휘를 연구하는 것이 바로 어휘론이다. 어휘론 [語彙論] (한국민족문화대백과, 한국학중앙연구원)
이제부터 어휘론에 대해 알아보고 현대의 우리 주위에서 새로 생겨나고 쓰이는 새로운 어휘