언어지도를 위한 교육과정은 일과 속에서 자연스럽게 언어를 사용하며 즐길 수 있도록 계획되어야 하며 주제와 통합된 다양한 언어 활동을 통해 의미 있는 언어발달을 도울 수 있어야 한다. 이러한 측면에서 유아의 언어지도는 교육방법 면에서 발음중심접근법과 총체적 접근법, 균형적 접근법, 문학
Ⅱ. 본론
1. 발음중심접근법
가. 특징
- 유아들에게 궁금한 낱말쓰기 활동을 통해 읽기 쓰기에 대한 동기, 학습자에게 의미 있는 단어, 통합적인 언어 학습을 강조해야한다.
- 유아가 충분히 학습할 수 있는 낮은 수준의 기능에서부터 점차 더 높은 수준의 기능으로 학습 내용 및 방법, 순서에 있어서
언어가 아니라 내부적인 정신구조에서 비롯되고 이후에 성장한 다음에 언어가 사고발달을 촉진할 수 있을 것이라고 보았다. 더불어 그는 사고발달이 아동의 내부적인 정신구조가 점차적으로 발전하는 것이며 이것은 자연적인 것이라고 하며 아동의 자발적인 성숙이 매우 중요하다는 것을 강조했다.
언어를 사용한다. 이러한 입장을 인지 결정론에 표현하기도 한다. 사고가 언어에 선행한다는 Piaget의 입장은 아동이 사용하는 언어가 그의 사고 특징을 반영할 것이라는 점이다. 예를 들면 아동의 자기중심적 언어의 사용은 그의 자기중심적 사고 특성을 나타내고 있으며, 아동이 성숙해 감에 따라 더욱
언어는 자기중심성을 벗어나서 사회화된 언어로 변화되어 간다고 하였다.
Piaget에 의하면, 사고의 발달은 언어 발달과 무관하게 이루어진다. 인간의 발달을 설명하는데 있어서 피아제의 주된 관심은 사고의 발달과 개념의 형성에 있었다. 피아제에게 있어서 지식의 형성은 언어와 무관하게 이루어질